Kompisböckerna

Utbildningen i förskolan ska lägga grunden för ett livslångt lärande. Den ska vara rolig, trygg och lärorik för alla barn. För att barnen ska uppleva ett gott klimat i gruppen och känna sig trygga så är det viktigt med ett aktivt och konkret värdegrundsarbete. I vårt projekt "Kompisar" kommer barnen få möta små berättelser om våra vänner Kanin och Igelkotts vardag. Med uttrycksfulla illustrationer och enkla texter presenteras olika teman. Exempelvis: Lyssna, Säg förlåt, Vänta på sin tur...

Vart ska vi?

Syfte

(Varför är kunskapen viktig för människan i världen? Varför skall just detta läras?)

För att kunna leka tillsammans med andra behövs en viss social och emotionell kompetens. Samspel i förskolan är en viktig del av barnens lärande och utveckling. det handlar om hur barn interagerar med varandra, med pedagoger, och med den omgivande miljön. Genom samspel lär sig barn att förstå sociala normer, utveckla språk och kommunikationsförmåga, samt bygga relationer.

Turtagning är en viktig del av barns sociala och språkliga utveckling. Det handlar om att lära barnen hur de turas om i samtal, lek och aktiviteter, vilket hjälper dem att förstå grundläggande principer för samspel och kommunikation. Genom att uppmuntra och öva på turtagning i förskolan, får barnen viktiga verktyg för att navigera i sociala situationer både i förskolan och senare i livet. Detta skapar en miljö där alla känner sig respekterade och delaktiga

Att utveckla barns självständighet och tillit till den egna förmågan är en grundläggande del i det livslånga lärandet. Forskning visar att barn som får möjlighet att utforska, fatta egna beslut och ta ansvar för sitt lärande utvecklar både en starkare självkänsla och ett mer uthålligt inre driv.

Kombinationen av att vara ute och inne är viktig, utevistelsen gör innevistelsen mer koncentrerad för barnen. Genom att vistas ute stärks koncentrationsförmågan och vi klarar av stresshantering betydligt bättre. För att alla barn ska kunna vara aktiva utomhus behöver utemiljön vara tillgänglig, varierad, stimulerande och åldersadekvat.

Mål

Lokets:

• Förskolan ska ge barnen förutsättningar för att utveckla sin lek och rörelse, samt ge den ledning och stimulans de behöver för att nå så långt som möjligt i sitt lärande och i sin utveckling utomhus.

Traversen: 

- Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:

• självständighet och tillit till sin egen förmåga (Lpfö-18 reviderad -25).

Vad ska barnen förstå efteråt?

• Vikten av att använda sig av språket i samspel med andra, samt att lyssna på varandra.

• Förståelsen för vad det innebär att vara en bra kompis.

• Kunna se vinningen av att dela med sig och att samarbeta.

Vilka förmågor ska barnen utveckla?

• Att vänta på sin tur att prata, lyssna på andra och svara på vad som sägs.

• I lek och grupplekar, få lära sig att vänta på sin tur, till exempel i spel eller när de delar på leksaker.  

• Under gemensamma aktiviteter, som samlingar eller pyssel, lära sig att följa instruktioner och vänta på sin tur. 

• Förmågan att kunna sätta sig in i andras perspektiv.

• Att våga göra sin röst hörd.

• Självständigheten och tilliten till sin egen förmåga.

Vilket kunnande ska barnen utveckla?

• Att kunna uttrycka sina upplevelser och tankar genom samtal.

• Att känna empati.

• Att kunna samarbeta.

• Att kunna läsa av olika känslor.

• Vänta på sin tur.

• Vinningen samt förståelsen av användningen av bildstöd för att kunna underlätta och tydliggöra sin vardag på Traversen.

Vilka begrepp/ord ska barnen få med sig?

• Samarbeta.

• Vänta på sin tur.

• Dela med sig.

• Lyssna på varandra.

• Känslor.

• Bildstöd

• Känslotermometer.

Målkriterier

Måluppfyllelse (Hur ser vi att undervisningen resulterade i ett lärande?)

• Att vi pedagoger tydligt kan se att barnen använder sig av berättelsernas "verktyg" samt begrepp för att hantera samspel, turtagning samt konfliktlösning i vardagen.
• Att barnen självständigt har förmågan att kunna starta upp enkla grupp- och regellekar tillsammans, såväl i skogsmiljön som ute på gården
• Att barnen lyssnar till varandra och vågar uttrycka sig samt delta i samspel.
• Att barnen använder sig av bildstöd i syfte att kunna underlätta och tydliggöra sin vardag på Traversen.

En bit på väg

• Att barnen börjar agera samt använda sig av "nya" begrepp i sin vardag utifrån de lärsituationer som vi arbetat igenom utifrån böckernas olika teman.
• Att vi kan se att barnen delvis använder sig av de bildstöd som finns i verksamheten.
• Att det finns ett intresse samt en lust inför att besöka skogen.

Påbörjad utveckling

• Att barnen påvisar intresse för vårt projekt "kompisar", att vi märker av ett nyväckt intresse inför figurerna.

Hur gör vi?

Projekt/Forskningsfråga (Vad vill vi undersöka tillsammans med barnen utifrån måluppfyllelsen?)

Hur kan vi få barnen att bli mer självständiga och kunna hantera sina känslor med hjälp av bildstöd?

Metod (Hur gör vi?)

• Med hjälp av "Kompisböckerna" som utgångspunkt kommer vi att fortsätta försöka skapa så många meningsfulla sammanhang, aktiviteter och lärsituationer som möjligt kring känslor, samspel, turtagning och självständighet.

• Lära barnen att vänta på sin tur att prata, lyssna på andra och svara på vad som sägs i olika aktiviteter, såväl planerade som spontana. Genom att barnen får delta samt observera pedagoger och andra barn i samtal får de en möjlighet till att utveckla en förståelse inför när det är deras tur att tala och när de bör ge andra utrymme.

• Att vi pedagoger försöker skapa en trygg och stöttande miljö vilket är avgörande för att barnen ska våga uttrycka sig och delta i samspel. Vi pedagoger önskar medvetet skapa en atmosfär där alla barn känner sig välkomna och hörda. 

• Lek som olika grupp- och regellekar där barnen får lära/träna sig på att vänta på sin tur såväl inomhus som utomhus. Vi pedagoger kommer hjälpa barnen genom att vara närvarande så mycket som möjligt i deras lek och kan på så vis stötta samspelet vid behov och påminna om att alla bör få en chans att delta.

• Under gemensamma aktiviteter, som samlingar eller skapande aktiviteter, kommer barnen få lära sig att följa instruktioner och vänta på sin tur. Pedagogerna kommer använda sig av såväl bildstöd som verbala instruktioner för att påvisa när det är någon annans tur, eventuellt "talsten" eller något liknande.

• Vi kommer att använda oss av "Kanin och Igelkotts" skogsdunge som en kreativ inspirationskälla till att utforska en för barnen ny utemiljö utanför förskolan. Naturen är mer jämlik, interaktiv, genusneutral, utforskande och stimulerar nyfikenhet. Där finns inga könsstereotypa hörn, alla har möjligheten att upptäcka miljön tillsammans. Barn som annars inte leker med varandra gör det i naturen.

• Sånger och ramsor som innehåller olika roller eller turer vilket kan vara ett roligt sätt att öva turtagning. Barnen kan turas om att sjunga olika delar eller agera i olika roller, vilket kan hjälpa dem att förstå och respektera turordningen.

• I situationer där det uppstår konflikter om turordning, till exempel kring en populär lek eller leksak, kan pedagoger med sin närvaro hjälpa barnen att lösa konflikter genom att "förhandla" om vems tur det är nästa gång.

• Uppmuntra till interaktioner genom att erbjuda barnen möjligheter till samtal med varandra samt oss pedagoger.

• Genom att visa hur man väntar på sin tur och hur man inkluderar alla i samtal och lek, kan vi pedagoger lära barnen hur man samspelar på ett respektfullt och inkluderande sätt. 

• Introducera bildstöd som "känslotermometer" och "samspelsfärdigheter".

Dokumentationsverktyg - Hur följer vi upp barnens lärprocesser? (Planering, reflektion - vad när hur?)

• Att använda den pedagogiska dokumentationen framåtsyftande och utgå från verksamhetens kartläggning samt barnens pågående lärprocesser.

• Genom barnens egenägda dokumentation önskar vi pedagoger synliggöra projektet så att det kan bli ett av våra verktyg för "reflektioner/lärsamtal" tillsammans med barnen samt barnen emellan, något som vi kan få användning av i den fortsatta planeringen. 

• Filmer, bilder, föremål, skapande processer synliggöra projektet.

• Observationer vid planerade aktiviteter som vi sedan för med oss till arbetslaget i gemensamma reflektioner.

• Regelbunden uppföljning under veckoplaneringarna.

 

Arbetssätt - Hur organiserar vi oss?

• Vi kommer organisera oss i mindre "lärgrupper" såväl inomhus som utomhus i vårt arbete med projektet. Organisationen kring grupperna kommer utgå ifrån barnens ålder samt deras förmågor i syfte att kunna skapa bästa möjliga förutsättningar för barnen att nå sin proximala utvecklingszon.

• Vi kommer synliggöra en tydlig struktur av rutiner under en "dag" med hjälp av t.ex. bildstöd i olika former, något som även kommer ingiva pedagogerna möjlighet att synliggöra vår förväntansbild av barnen vilket kan förstärka kommunikationen oss emellan.