Att läsa och skriva sakprosa

Sakprosa är texter som inte ingår i kategorin skönlitteratur, saker som instruktioner, faktaböcker, reportage och debattartiklar till exempel. Sakprosa ska på olika sätt spegla verkligheten och sprida kunskap. Under de närmaste veckorna kommer vi att titta på olika typer av texter inom sakprosa. Vi kommer träna lässtrategier och läsning och också testa att skriva olika typer av texter. I slutet av arbetsområdet ska du visa att du kan skriva en argumenterande text med hjälp av olika källor.

Planering

 

Vecka	Lektion	Vad ska vi göra?	Examinationer/ inlämningar
37	Mån	Gå igenom planeringen Vad är sakprosa? Genomgång lässtrategier Uppgift: Träna läsförståelse
	Ons	Vad är en krönika? Jobba med s.36-45 i boken
38	Mån	Vad är ett reportage? Jobba med s.46-59 i boken
	Ons	Träna på att skriva reportage
39	Mån	Träna på att skriva reportage	Lämna in reportage
	Ons	Vad är en argumenterande text? Jobba med s.19-35 i boken
40	Mån	Fortsättning argumenterande text
	Mån	Källhantering  Jobba med s.60-77 i boken
	Ons	STUDIEDAG
41	Mån	Fortsättning källhantering
	Ons	Förberedelse debattartikel
42	Mån	Skriva debattartikel i Trelson
	Ons	Skriva klart debattartikel	Lämna in debattartikel

Läroplansmål

Centralt innehåll

• Skriftlig framställning av olika typer av texter för kommunikation, lärande och reflektion, däribland argumenterande texter och kreativt skrivande.
• Struktur och språkliga drag i olika typer av texter. Skriftspråkets normer för språkriktighet och vilka språkliga egenskaper som gör att en text fungerar väl i sitt sammanhang. Användning av digitala verktyg för textbearbetning samt för respons på texter. Citat- och referatteknik.
• Läsning av och samtal om sakprosa. Strategier för att läsa och samtala om sakprosa. Produktion av texter som anknyter till läst sakprosa.
• Informationssökning och värdering av information från olika typer av texter. Sammanfattning och kritisk läsning av texter från olika typer av källor.

Kriterier

• Eleven skriver olika typer av texter med viss anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer i huvudsak skriftspråkets normer för språkriktighet och språket är varierat och delvis välformulerat. Elevens språk kan innehålla andraspråksdrag i en utsträckning som inte hindrar den muntliga och skriftliga kommunikationen.
• Eleven läser sakprosa och för enkla resonemang om texternas innehåll, uppbyggnad, relevans och tillförlitlighet. Vid läsning av sakprosa visar eleven godtagbar läsförståelse. Eleven använder lästa texter på ett i huvudsak fungerande sätt i egna texter och tillämpar regler för citat- och referatteknik.
• Eleven skriver olika typer av texter med god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer väl skriftspråkets normer för språkriktighet och språket är varierat och välformulerat. Elevens språk kan innehålla andraspråksdrag i en utsträckning som inte hindrar den muntliga och skriftliga kommunikationen.
• Eleven läser sakprosa och för utvecklade resonemang om texternas innehåll, uppbyggnad, relevans och tillförlitlighet. Vid läsning av sakprosa visar eleven god läsförståelse. Eleven använder lästa texter på ett fungerande sätt i egna texter och tillämpar regler för citat- och referatteknik.
• Eleven skriver olika typer av texter med mycket god anpassning till syfte, mottagare och sammanhang. Eleven följer mycket väl skriftspråkets normer för språkriktighet och språket är varierat och mycket välformulerat. Elevens språk kan innehålla andraspråksdrag i en utsträckning som inte hindrar den muntliga och skriftliga kommunikationen.
• Eleven läser sakprosa och för välutvecklade resonemang om texternas innehåll, uppbyggnad, relevans och tillförlitlighet. Vid läsning av sakprosa visar eleven mycket god läsförståelse. Eleven använder lästa texter på ett väl fungerande sätt i egna texter och tillämpar regler för citat- och referatteknik.