Källkritik/Historiebruk - 1917

I detta arbete jobbar vi med historiebruk kopplat till historia och temat är första världskriget.

Vi kommer utifrån kunskaper vi samlat kring FVK, källkritiskt granska filmen 1917 och avgöra om den är en bra källa för att spegla kriget?   Samt på vilket sätt man använt historiebruk vad är syftet med filmen?

Innan uppgifter kommer vi lära oss om FVK och om historiska källor samt historiebruk.

1. Vilka källkritiska frågor är relevanta att ställa till filmen för att kunna granska den källkritiskt.   Genom filmen får vi ta del av en stor mängd berättande och materiella källor, personer, kvarlevor, platser, händelser, förlopp och mycket annat som speglar första världskriget.  2. Tycker du att man kan använda filmen som en trovärdig källa för första världskriget? Använd filmens innehåll och fakta/bilder du samlat om första världskriget under tidigare lektioner och motivera ditt svar. 3. Kan filmen användas som källa för hela första världskriget? Motivera och förklara hur du tänker .

 

Läroplansmål

Syfte

• förmåga att ställa frågor till historiska källor samt att tolka, kritiskt granska och värdera dessa, och
• förmåga att reflektera över hur historia kan brukas i olika sammanhang och för olika syften.

Centralt innehåll

• De båda världskrigen, deras orsaker och konsekvenser. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag. Människors motstånd mot förtryck.
• Tolkning av historiska källor från tidsperioden och granskning utifrån källkritiska kriterier. Värdering av källornas relevans utifrån historiska frågor.
• Analys av historiebruk kopplat till tidsperioden, till exempel hur olika aktörer använder historia för att skapa opinion eller legitimera makt.

Kriterier

• Eleven visar grundläggande kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp. Till detta hör att eleven visar kunskaper om särskilt centrala historiska skeenden, däribland Förintelsen. Eleven för enkla resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och av människors levnadsvillkor och handlingar i förfluten tid. Eleven för enkla resonemang om kontinuitet och förändring utifrån några långa historiska linjer.
• Eleven ställer frågor till historiska källor och för enkla resonemang om vad källorna kan berätta om det förflutna samt om källornas relevans och trovärdighet.
• Eleven för enkla resonemang om hur historia kan brukas i olika sammanhang och för olika syften.
• Eleven visar goda kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp. Till detta hör att eleven visar kunskaper om särskilt centrala historiska skeenden, däribland Förintelsen. Eleven för utvecklade resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och av människors levnadsvillkor och handlingar i förfluten tid. Eleven för också utvecklade resonemang om kontinuitet och förändring utifrån några långa historiska linjer.
• Eleven ställer frågor till historiska källor och för utvecklade resonemang om vad källorna kan berätta om det förflutna samt om källornas relevans och trovärdighet.
• Eleven för utvecklade resonemang om hur historia kan brukas i olika sammanhang och för olika syften.
• Eleven visar mycket goda kunskaper om händelser, aktörer och förändringsprocesser under olika tidsperioder samt om historiska begrepp. Till detta hör att eleven visar kunskaper om särskilt centrala historiska skeenden, däribland Förintelsen. Eleven för välutvecklade resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och av människors levnadsvillkor och handlingar i förfluten tid. Eleven för också välutvecklade resonemang om kontinuitet och förändring utifrån några långa historiska linjer.
• Eleven ställer frågor till historiska källor och för välutvecklade resonemang om vad källorna kan berätta om det förflutna samt om källornas relevans och trovärdighet.
• Eleven för välutvecklade resonemang om hur historia kan brukas i olika sammanhang och för olika syften.