Syra-bas

Vad kännetecknar en syra? Är motsatsen till surt salt? Vad betyder det att en sjö är försurad? Hur kan försurning motverkas? Detta ska vi prata om när vi läser området syra/bas.

Syfte

Syftet med arbetet enligt läroplanen:

Centralt innehåll

Arbetsområdet enligt LGR11:

Undervisning

Vi kommer att arbeta med text, uppgifter, labbar och se filmer. Du skall sedan göra en text eller annan produktion som visar varför du tycker att vi inte ska försura sjöar och mark. Det ska framgå vad som försurar och vad det leder till. För högre betyg ska du resonera kring vilka joner som ingår i reaktionerna och hur de kan "stoppas". Du ska också resonera kring en hållbar utveckling när det gäller kemin inom syror och baser.

Förtydligande av vad du ska kunna:

* Kunna namnge några syror respektive baser
* Veta skillnaden mellan en stark och en svag syra, respektive en stark och en svag bas
* Veta vad en indikator är och kunna ge exempel på sådana (både naturliga och kemiska)
* Experimentellt kunna avgöra om en lösning är sur, basisk eller neutral
* Veta hur pH-skalan är uppbyggd (vad som är surt, basiskt samt neutralt)                  

* känna till några syror och baser i vardagen

* Kunna SIV-regeln och veta varför det är så viktigt att följa den        

*Veta vad som händer om man blandar en lika stark syra och bas

*Förstå vad det innebär för vår miljö när skog och vattendrag utsätts för försurning (och kunna ge exempel på var försurningar kommer ifrån)                                            

* Kunna planera och utföra en laboration säkert, med skriven hypotes,användning av materialet på rätt sätt och med städning efter dig

svårare mål:
*Veta att alla syror innehåller vätejoner och att mängden vätejoner bestämmer hur stark syran är
*kunna utföra och tolka resultat från pH-mätningar ( t ex kunna se samband mellan hur surt något är och antal vätejoner, respektive hur basiskt något är och antal hydroxidjoner)
*veta att det krävs joner för att en lösning skall leda elektricitet, dvs att neutrala lösningar ej leder ström.

* Förstå innebörden av pH-skalan och hur den är uppbyggd
*Förstå hur man praktiskt kan motverka försurning (av t ex sjöar) och kunna förklara med ord händelseförloppet från avgaser till syror och vidare till neutralisering med baser
*Veta hur kolsyra och svavelsyra bildas, samt reaktionsformler

*Kunna dra egna slutsatser

Bedömning

Detta är vad jag kommer att bedöma.

Examinationen skall vara klar senast fredag 17 maj.

I ditt arbete ska du tänka på att det ska framgå vad som försurar och vad det leder till. För högre betyg ska du resonera kring vilka joner som ingår i reaktionerna och hur de kan "stoppas". Du ska också resonera kring en hållbar utveckling när det gäller kemin inom syror och baser.

lycka till! //Maria 

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda kunskaper i kemi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör energi, miljö, hälsa och samhälle,
• genomföra systematiska undersökningar i kemi, och
• använda kemins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara kemiska samband i samhället, naturen och inuti människan.

Centralt innehåll

• Vatten som lösningsmedel och transportör av ämnen, till exempel i mark, växter och människokroppen. Lösningar, fällningar, syror och baser samt pH-värde.
• Några kemiska processer i mark, luft och vatten ur miljö- och hälsosynpunkt.
• Vanliga kemikalier i hemmet och i samhället, till exempel rengöringsprodukter, kosmetika, färger och bränslen samt hur de påverkar hälsan och miljön.
• Systematiska undersökningar och hur simuleringar kan användas som stöd vid modellering. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.
• Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter, såväl med som utan digitala verktyg.

Kriterier

• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.
• Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
• I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till kemiska modeller och teorier.
• Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras.
• Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
• Eleven har grundläggande kunskaper om materiens uppbyggnad, oförstörbarhet och omvandlingar och andra kemiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av kemins begrepp, modeller och teorier.
• Eleven kan föra enkla till viss del underbyggda resonemang om kemiska processer i levande organismer, mark, luft och vatten och visar då på enkelt identifierbara kemiska samband i naturen.
• Eleven undersöker hur några kemikalier och kemiska processer används i vardagen och samhället och beskriver då enkelt identifierbara samband och ger exempel på energiomvandlingar och materiens kretslopp.