<h2>Formulering av syfte</h2>Vad vill vi att barnen ska få för upplevelser och erfarenheter i projektet? Vad är det vi vill undersöka och varför? (tänk på det pedagogiska innehållet)Syfte är att till vara på barnens medfödda nyfikenhet, att utforska det som finns runt omkring. Det är också viktigt att låta barnen på olika sätt bearbeta olika frågor och problem samt även utveckla intressen och sakkännedom om rymden. Det ger barnen en djupare kunskap om universum och de ser ett sammanhang. Vi vill stärka barnens inflytande, språkliga medvetenhet, kunskap om rymden och det matematiska och naturvetenskapliga tänkandet. Syfte med det projektet är också att barnen lär sig att se positivt på sig själv genom skapande och forskande <h2>Föräldrarnas delaktighet</h2>På vilket sätt kan vi göra föräldrarna delaktiga i projektet?<h2>Uppstart projektplanering</h2>När höstterminen startade gav vi verksamheten ungefär en månad av observationer, samtalen och dokumentationer, för att tona in vad som låg i barnens intresse. Resultatet av detta blev att barnen vill fortsätta att arbeta med det projektet som vi hade förra året. Dvs Bygg och konstruktion". Barnen har byggt en tjejrobot utav återvinnings material. Vi har lärt oss så mycket om byggande, konstruerande, olika material och vi har kommit så nära tekniken. Nu vill barnen skicka vår robot Linda- Malin i rymden, för att tillsammans utforska universum. "Vi ska bygga ett rymdskepp till Linda- Malin, så att hon kan åka till rymden", säger barnen.Men först måste vi lära oss om rymden och förända vår arbetsmiljö. Vad behöver vi tillföra/ta bort för att rummet ska ge stöd åt det barnen intresserar sig för, dvs rymden.<h2>Iscensättning av lärmiljön utifrån fokusområde/nyfikenhetsfråga</h2>Vilken verksamhet vill vi erbjuda under inskolningen/barnens undersökningsperiod? (Se arbetsgången som ett stöd).
Förre projektarbetets början hade vi diskussioner tillsammans med barnen om vad de vill göra, forska och lära sig mer om rymden. Hur de vill förändra miljö på vår avdelning? Det var ett bra sätt att se vilka förkunskaper barnen hade innan vi började arbeta med vårt projekt.
Vi förberedde oss genom att samla ihop böcker om Universum. Vi har lagt alla böcker på ett bord, där barnen kan bläddra i de när som helst. Vi har letat efter olika bilder om universum på Internet samt laddat några spännande appar.
Boken "Lilla rymd-skolan", av Ewa Malmborg, var en favoritbok för barnen under undersökningsperiod. Så vi bestämde oss att ha den som utgångspunkt i projektarbetet. Vi använde oss också utav Marie Rådbos böcker om rymden för barn: "Universumboken" och "Ut i rymde<h2>Arbetssätt, organisation och struktur</h2>Hur ska vi organisera veckan/dagen? 
Arbetet med projektet ska genomsyra vår verksamhet under hela veckan. Vi utgår från barnens intresse och spontanitet. Planeringen är flexibel och kan flyttas om efter behov. Men vi har valt att en dag i veckan lägger vi större vikt för att arbeta med vårt projekt. Det blir tisdagar<h2>Formulera mål</h2>Vilka läroplansmål är relevanta utifrån barnens intresse och nyfikenhet inom valt fokusområde? Konkretisera läroplansmålen och skapa egna utvärderingsbara mål. Tänk även på BUN:s prioriterade mål.
Vårt mål är att barnen ska kunna känna till att det finns nio planeter i vårt solsystem, samt vad de heter. De ska också ha en kännedom om att det är solen som är den största stjärnan i vårt solsystem och att alla planeter snurrar runt om solen. Barnen ska kunna känna till att det har funnits djur och människor som har varit ute in i rymden eller på månen<h2>Kompetensutveckling</h2><h2>Sammanfattning av barnens undersökningsperiod</h2>Vad visar barnen intresse för i miljön? Hur visar barn intresse? Vad uttrycker barnen och vilka uttrycksätt använder de? Hur agerar vi pedagoger i miljön?
Vi startade vårt projekt genom att berätta vad det är som finns ute i rymden med hjälp av bilder från fakta böcker och Internet. Barnen hade många funderingar och frågor. Allas tankar och kunskaper kom till användning.
Texten i boken "Lilla rymd-skolan" var lättläst vilket är både roligt och bra för barnens språkutveckling. För att få in skrivspråk och symboler i projektet satte vi bl.a. upp bilder från rymden med beskrivande ord under på väggarna på avdelningen. Barnen använde relevanta färger till planeterna beroende på avståndet från solen.
Merkurius och Venus fick varma färger som röd, orange och gul. Jorden blev grön och blå. Mars och Jupiter fick orange och brun färg. Saturnus, Uranus, Neptunus och dvärgplaneten Pluto fick kalla färger. Barnen skrev namn på planeterna.
Från böckerna som vi har arbetat med fick barnen veta att det finns nio planeter i vårt solsystem. Utifrån detta valde barnen varsin eller två planeter som de vill arbeta med. Barnen räknade planeterna, fick avgöra vilken planet var stor och liten, vilken planet låg närmast respektive längst från solen. Vi gick igenom olika begrepp som storlekar, former, mm
Under projektet arbetsgång ska barnen stimuleras genom berättande, lyssnande, dramalekar, musik, rörelse, sång, matematik, naturkunskap, rim och ramsor som har med universum att göra. Under hela tiden som vi arbetar med förändringen av vår miljö och skapande har vi olika material framme på bordet så att de som vill kan tillverka olika rymdsaker som raketer, planeter, stjärnor, kikare, rymdgubbar, måla bilder, mm. Lego och andra klossar är också populärt byggmaterial för rymdraketer.
Vi pedagoger har en lista med förslag på aktiviteter och miljön förändringar som erbjuds barnen om de är intresserade<h2>Uppföljning/reflektionsvecka (hösten)</h2>På vilka sätt har verksamheten gett barnen möjlighet att: 
<ul>
<li>påverka sin egen vardag?</li>
<li>förmedla tankar, upplevelser och erfarenheter?</li>
<li>utveckla förståelse för allas lika värde?</li>
</ul>
Genom att använda sig av projektinriktat arbetssätt har barnen tränat på att fungera i ett socialt samspel. De har fått ökad kunskap om Universum, planeterna i vårt sol system och dess förhållande till varandra. Detta har de lärt sig genom lek, samspel, utforskande, skapande och gemensamt reflekterande. Dessutom har vi pedagoger bidragit till att barnens lärande blivit mångsidigt och sammanhängande. Barnen fick uppleva realistiska bilder från rymden med hjälp av appar och projektor. Barnen fick utmaningen att själva undersöka och konstruera olika rymdrelaterade saker, t.ex. raketer, satelliter, planeter, rymdskepp, rymdvarelser, flygandetefat m. m. Vi har tillsammans med barnen utformat en skapande miljö som består av både köpt- och återvinningsmaterial. Vår miljö på avdelningen ger barnen kreativa  förutsättningar till fantasifullt skapande. 
Barnen har lärt sig att se positivt på sig själva genom forskande och skapande. Vi har tagit tillvara på alla barns medfödda nyfikenhet. Barnen har fått arbeta i grupper, där de äldre barnen har hjälpt de yngre. Samarbetet har fungerat bra och barnen har lärt sig av varandra, hjälpt varandra och utvecklat en bra inställning: Om vi är många och hjälper varandra då kan det bli bra.
Det blev en upplevelse med blandade meningar då barnen skulle arbeta med planeterna. Några barn tyckte att det var för klibbigt att arbeta med tapetklister, tjocka färger och pappersmassa. Det blev bättre ju längre vi kom i processen.
Vi har haft gemensamma reflektioner och diskussioner där vi har låtit barnen bearbeta olika frågor och problem, t.ex. varför kan vi inte landa på alla planeter?, varför är vissa planeter kalla och andra varma?, vad finns det för mat i rymden?
Vi har märkt att barnen har utvecklat intressen och sakkännedom på viktiga områden om universum. Barnen har lär sig att solen  är väldigt varm och att den är den största stjärnan i vårt solsystem.
- Man ska passa sig för solen och inte komma för nära, då kan man bli bränd och dö, säger barnen.
De vet att det finns nio planeter och att Pluto är en dvärgplanet. Jupiter är störst, Saturnus har en ring omkring sig och Jorden är den tredje planeten från solen, och att den även kallas Tellus.
- När vi bygger en rymdraket till Linda Malin då måste vi tänka på att hon har ljus i raketen. Det är mörkt i rymden, säger barnen.
Genom dramatisering och lek har barnen lärt sig att alla planeter snurrar runt sin egen axel och runt solen.
De har lärt sig att månen har olika former beroende på jordens position i förhållande till månen.
- Det kan vara fullmåne, halvmåne och månskära, säger barnen och ritar det på papper.
Barnen har fått kännedom om att det har skickats ut djur i rymden. Första djuret var en hund som hette Lajka och att det har varit människor i rymden och på månen.
Vi har frågat barnen: Hur har ni lärt er allt detta om rymden?
- För att ni pratar så mycket om det.
- Från böcker och tv
- Att vi har jobbat så mycket om rymden.
- Vi har pysslat med planeter, solen, stjärnor och månen.
- Vi har forskat i rymden med Linda Malin.
 
 
 
Barnen har fått en djupare kunskap inom ett område och de ser ett sammanhang, samt fått en bättre självkännedom. De kan se att de är en del av universum och att de är viktiga.
Genom att dokumentera har vi på ett bra sätt kunnat synliggöra barnens utveckling men också uppmärksammat förskolans verksamhet för föräldrar, för att de ska känna sig delaktiga. Dokumentation om vårt projekt har fungerat som underlag till föräldramötet och vi ska använda det till utvecklingssamtalen. 
Vi har reflekterat och utvärderat höstterminen tillsammans med barnen. Då har vi tittat på foton, teckningar, pratat om vad vi har gjort och upplevt. Dessutom sitter barnens egna bilder och alster uppe för att barnen, föräldrar och vi kan se hur projektet Universum har förändrat miljön på vår avdelning
Uppföljning av projekt. Se reflektionsfrågor i respektive område.
Sammanfattningsvis är vi och barnen nöjda med det arbete som vi har gjort under höstterminen. Det har gett oss ny inspiration att fortsätta med vårt projekt. Nu ska vi bygga en raket för att skicka vår robot Linda Malin ut i vårt solsystem. <h2>Ev förändring/utveckling av inriktning</h2>Vilka utmaningar behöver barn och pedagoger? Hur arbetar vi vidare? Behöver vi formulera nya mål? 
Slutligen så reflekterade vi pedagoger över vad vi har uppnått med vårt projektarbete under höstterminen och vad som kan utvecklas vidare. Barnens mål är att skicka roboten Linda Malin ut i rymden. 
Vi kan bekräfta att barnen har lärt sig mycket om rymden. De har lärt sig nya naturvetenskapliga och matematiska begrepp t.ex. tyngdlöshet, magnetfält,ä, klot, tid och rum, avstånd, hastighet m. m. Barnen har utvecklat skriv- och berättandespråk. De lärt sig skriva planeternas namn och berättat om dess egenskaper, samt illustrerat. De arbetade flitigt och alla blev nöjda med sina upptäckter och alster. Vi anser att det beror på att de fick vara delaktiga från början och påverkade vad vi skulle arbeta med.
 
 <h2>Uppföljning/reflektionsvecka (våren)</h2>P&aring; vilka s&auml;tt har verksamheten gett barnen m&ouml;jlighet att:
<ul>
<li>p&aring;verka sin egen vardag?</li>
<li>f&ouml;rmedla tankar,&nbsp;upplevelser och erfarenheter?</li>
<li>utveckla f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r allas lika v&auml;rde?</li>
</ul>
 Vt 2016 - forts&auml;ttning av projekt "Resan till Universum". Barnen bygger en raket till roboten Linda Malin.
Syfte
Syftet med projektet &auml;r att st&auml;rka barnens inflytande, spr&aring;kliga medvetenhet, kunskap om rymden och det matematiska och naturvetenskapliga t&auml;nkandet.
M&aring;l
V&aring;rt m&aring;l &auml;r att barnen ska bli bekanta med olika matematiska begrepp: l&auml;ngdenheter, former, tid och rum.
De ska ha k&auml;nnedom om olika material som &auml;r l&auml;mpliga till att bygga v&aring;r(Linda-Malins)raket av.
"M&auml;ta"
F&ouml;r att vi ska kunna bygga en raket till Linda-Malin s&aring; beh&ouml;ver vi veta hur stor hon &auml;r. Barnen fick plocka fram olika m&auml;tverktyg. De var alla delaktiga och hj&auml;lpte varandra. De fick st&auml;lla sig fr&aring;gan vilket m&auml;tverktyg som var bra att m&auml;ta med n&auml;r det g&auml;ller robotens l&auml;ngd, omkrets mm.&nbsp;
-Vi kan inte m&auml;ta oss runt magen med tumstocken f&ouml;r den &auml;r rak.
-Man kan inte b&ouml;ja den. Den &auml;r gjort av tr&auml;.
-M&aring;ttbandet &auml;r av mjuk plast. Med den kan vi m&auml;ta robotens mage och hur l&aring;nga &auml;r armarna.
-Linjalen &auml;r av h&aring;rd plast. Den &auml;r bra att m&auml;ta p&aring; papper med och kan m&auml;ta/rita linjer som blir raka.
Linda-Malins m&aring;tt: 130 cm l&aring;ng, 112 cm i omkrets. Armarna &auml;r 30 cm l&aring;nga.&nbsp;
Vi kom fram till att tumstocken var b&auml;sta att m&auml;ta l&auml;ngden med och att n&auml;r vi m&auml;ter runt magen s&aring; m&auml;ter vi omkretsen och anv&auml;nder m&aring;ttband.
Under m&auml;tningen l&auml;rde sig barnen nya begrepp som: cm, en halv cm och omkrets. Barnen var engagerade och tyckte att det var intressant.
Ett barn kom p&aring; att det kan bli en halv cm:
- Den &auml;r mellan 8 och 9!
Nu vet vi hur stor roboten &auml;r och kan g&aring; vidare med v&aring;rt projekt. Under m&auml;tningen av roboten blev barnen inspirerade till att m&auml;ta andra saker. Barn l&auml;r sig i meningsfulla sammanhang.
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;
Uppf&ouml;ljning av projekt. Se reflektionsfr&aring;gor i respektive omr&aring;de<h2>Avslutning av projekt</h2>Hur avslutar vi projektet tillsammans med barnen? Hur kan barnen förmedla sina erfarenheter och upplevelser?<h2>Utvärdering</h2>Se utvärderingssfrågor i respektive område.

Mall för Projektbeskrivning för Falkenbergs förskolor med start våren 2015.

utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,

utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,

utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,

utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,

utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,

utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,

utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,

utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,

utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och

Resan til Universum Stora Eken

Läroplanskopplingar

Läroplan (11)

Matriser i planeringen

Uppgifter