Norden åk 5

Här ser du hur jag har tänkt att vi ska arbeta med Norden. Du ser också vilka språkmål vi har. För att det ska bli ännu tydligare, titta gärna på matrisen.

Språkutvecklande planering

* Vad är målet?

Att kunna föra resonemang och ge exempel.

Att kunna beskriva likheter och skillnader, samt ge exempel.

Att beskriva skeenden och deras konsekvenser, samt exempel.

Att i allt ovanstående använda sig av geografiska begrepp.

* Vilka språkmål har jag (t ex begrepp/fraser)

Att kunna förstå, beskriva och använda följande begrepp i tal och skrift:

naturlandskap, kulturlandskap, breddgrad, bräckt, Danmark, Finland, fjäll, flod, fjord, Färöarna, gejser, geografi, Grönland, Helsingfors, inre krafter, Island, istid, jordbävning, jordskorpa, karta, kontinentaldrift, Köpenhamn, lava, längdgrad, magma, mental karta, nedbrytande krafter, Norge, norr, Oslo, plats, plattor, Reykjavik, rullstensås, Sapmí, sedimentära, Skanderna, sköldvulkan, sprickvulkan, statistik, Stockholm, stratovulkan, Sverige, söder, tematisk karta, topografisk karta, tsunami, vulkaner, vittring, väderstreck, väster, yttre krafter, årstider, öster, ö, valuta, befolkning, sjö, hav, hållbar utveckling, Nuuk, Tórshavn

* Vilken stöttning kommer jag att ge?

Diskussionsgrupper kring provfrågorna, vid flera tillfällen/konstellationer

Begreppskort, repetera då och då. Sambandskedjor i grupp, par och enskilt.

Utgångspass med uppföljning

Modeller för skrivande av olika texttyper och respons under skrivandet

Kamratbedömning och individuell bedömning under skrivprocessen

Matris för olika kunskapsnivåer

Se film om att resonera och ge exempel

* Förförståelse. Kommer jag att kontrollera barnens förförståelse, eller väljer jag att återkoppla/repetera det vi gjorde sist? Hur gör jag detta?  

Detta är en fortsättning på arbetet med Sverige förra året. Jag återkopplar till det och bygger vidare på de kunskaper eleverna förvärvade då.

* Om jag bedömer, hur kommer bedömningen att gå till? Vid vilket/vilka tillfällen?

Formativ återkoppling skriftligt i mitten av arbetet, vi tittar då på matrisen vid enskilt samtal och de får 1-2 utvecklingspilar.

Slutbedömning: prov där frågorna delats ut i början av arbetsområdet.

* Utvärdering. Hur utvärderar jag resultatet? Hur kommer eleverna att få tänka kring/upptäcka sitt lärande?

Löpande korta reflektionsstunder, för sig själv/ tillsammans/ i loggboken. Vad har jag lärt mig?

Vi diskuterar elevens matris vid ett återkopplande samtal.