Barn utforskar papper-Uppstart

Hösten 2016 ska vi inrikta vårt projekt på papper utifrån ett hållbarhetsperspektiv(social, ekologisk och ekonomisk). Vi (barn, pedagoger och föräldrar) har möjlighet att stanna upp – reflektera – komma nära – värdesätta de små viktiga detaljerna.Vårt mål är att vi ska få ett lugnare tempo, där vi pedagoger möter barnen på deras nivå. Vårt projekt är kopplat till Haninge kommuns gemensamma projekt "Bygga drömvär(l)den".

Estetiken och omsorgen om det vi möter ska finnas med hela tiden

Vad innebär det att komma som ettåring till förskolan?

Vilka relationer till konkreta material ser vi att de yngsta barnen har?

Vi vet att miljön och materialen har en dragningskraft och att barnen är uppmärksamma på detaljer och nyanser.

Vad stannar just de här barnen upp vid?

Vilka olika strategier har barnen när de utforskar och vill komma nära?

Material: papper men det ska även finnas tillgång till sand, lera, färg, naturmaterial, konstruktionsmaterial…….

Under barnens andra år i förskolan har redan skaffat sig erfarenheter och strategier som de nu ska få möjlighet att vidga. Hur kan barnen få en ny bild av sig själv och de miljöer som de fått en relation till?

Barnen är troligtvis i ett skede av förhandlande där de omprövar en del av de erfarenheter de gjort under sitt första år. Här finns en möjlighet att stanna kvar och fördjupa sin relation och sina tidigare erfarenheter kring ett material.

Vad kommer dessa barn att göra när de får en stor wellpapprulle i rörelserummet?

Vad gör de när de får tillgång till flyktigt papper som virvlar iväg när de rör sig(med hjälp av fläkten)?

Vilka associationer får de när de får utforska prassliga pappershärvor?

Genom observationer med hjälp av papper/penna, kamera, video ska vi samla på barnens berättande och uttryck.

Så här ska vi starta upp projektet på konkret nivå vid terminsstart dvs. inskolningar utifrån vårt valda projekt papper utifrån ett hållbarhetsperspektiv.

Vi tänker att vi till hösten 2016 skall inrikta vårt projekt på hållbarhet(social, ekologisk och ekonomisk). Vårt mål är att vi ska få ett lugnare tempo, där vi pedagoger möter barnen på deras nivå. När de kommer på morgonen erbjuder vi barnen att komma till ett utforskande som lockar in barnet och dess förälder till vår verksamhet.

Vi skapar ett utrymme på avdelningen med madrasser där vi kan få en lugnare uppstart på dagen tillsammans. På madrasserna har vi korgar med olika material ex. papper på olika sätt, garnbollar, tränystan, plingor. Materialet ska utmana barnets sinnen och skapa fascination och funderingar. Vi vill att barnen ska få möjlighet att utforska tillsammans i olika konstellationer. Därför väljer vi att skapa olika mötesplatser med papper i olika form, storlek och struktur. Vi gör ett aktivt val att till en början presentera papper som är vitt, svart och brunt. Det färgade pappret tänker vi att barnen får komma i kontakt med mycket senare. Vi pedagoger skall vara närvarande i vår närvaro med barnen.

Förberedelse inköp/materialinhämtning

Spännpapper vitt och brunt i olika bredd.

Wellpapp i olika bredd

Transparent bordsplast

Silvertejp

Ficklampor

Oh-maskin

Metallspännband

Metallsax

Kardborreband mkt

Lampa som går att rikta ljuset med.

ljuskällor

Kremiman

Tapeter vita och svarta med olika struktur

Materialidéer

• mobiler i taket som konstrueras av metallring, rockring, tapethållare el dyl som vi klär in i papper samt hänger ner ex långa pappersremsor, toarullar i olika storlekar, tapetsnurror, krusat papper
• Klä in väggar och golv med vitt papper som det är tillåtet att rita och måla på. Det ska även kunna projiceras bilder om vi känner för det. Skulle även kunna belysa detta papper så att skuggor av barnen skapas. Projicera rörliga bilder, filmer på pappret och se vad barnen gör med de svarta el. vita pennorna.
• På bordskanterna vill vi sätta pappersremsor, spiraler och annat som kanske lockar barnen att utforska ytan som är under bordet. Kanske vi skulle kunna sätta upp papper under bordet som barnen kan utforska med kritor.
• Vi tar in en fläkt som får blåsa på papper i olika former. Ser barnen någon skillnad på papprets rörelse?
• Stor kartong som barnen kan ligga i och rita med kritor
• Vitt och svart papper i olika storlekar , former och papperstjocklek.
• Vi vill hälla massor med strimlade pappersremsor i stora bassängen inne i ateljén för att låta barnen få uppleva papper med hela kroppen. Upplever de någon skillnad då de utforskar det i karet kontra bassängen?
• Ljussätta rummet på olika sätt så att det blir konturer av pappret på väggarna.
• Mycket spännande som ringlar ner ifrån taket ex. pappersklädda spiraler.
• Uppleva papper ur olika perspektiv ex. med hjälp av speglar, tak,
• Spiral från taket med en hink som vi kan fylla med olika spännande material
• Ficklampor
• Kartonger som barnen ska få plats att sitta i
• Kartonger i olika storlek och form
• Kabelvindor som vi klär vi in med vitt spännpapper som vi skruvar runt vindan och sedan låter välla ut över golvet så att barnen kan undersöka det.

Föräldradelaktighet start inskolning

Föräldrar och barn har fått i sommaruppgift att ta med sig en kartong hemifrån. Denna kartong får barnen med hjälp av sina föräldrar klä in med tapet och klister. Föräldrar och barn får vid en station sätta fast familjefoton på en (kvadratisk) kartong. Dessa kartonger kan vi sedan använda på olika sätt ex. i bygg och konstruktion.

Vi delar upp oss pedagoger i tre olika stationer under inskolningsdagarna. Föräldrarna får själva följa med sina barn och utforska våra olika miljöer. Vår struktur över var vi är placerade ska vara synlig för föräldrarna i hallen.

I vår miljö sätter vi upp observationslappar som föräldrarna får fylla i och lämna i en brevlåda. Detta för att dels visa på hur vi tänker om barns utforskande i miljön, dels för att få in vad barnen varit intresserade av. Det ger oss också en hint om vad föräldrarna och barn varit med om.

Vi sätter även upp en whiteboard där föräldrar kan skriva ner tankar och vad barnen undersökt under dagen.

Vad kan bli intressant ingång för just vår barngrupp – syfte med projektet. Varför ska vi göra det här? Vilka värden har vi tagit ställning för och vill utforska i vår praktik med barnen? (demokrati, solidaritet, fantasi, kreativitet, att våga drömma, ett lugnare tempo, bli en del av det nya Haninge som växer fram och den moderna barndomen). Vad har barnen med sig sedan tidigare? Hur kan vi använda det?

Vi utgår från att barnen i denna ålder behöver en grundtrygghet som ett lugnare tempo, det är en del av en social hållbarhet som vi vill arbeta tillsammans med barnen i. Vi tänker att möten med, i och genom ett material såsom papper till en början i olika former och strukturer på olika nivåer i kombination med annat material ger barnen möjligheter att utforska social hållbarhet individuellt och i samspel med andra samt med materialet. Vi tänker att vi erbjuder olika strukturer, former och kombinerar de olika materialen på olika sätt tillsammans med barnen. Avdelningen skall andas utforskande av detta material.

Vi klär in kartong i vitt papper där barnen kan mötas med/genom pennor liggandes, sittandes eller ståendes. Vi klär in ett bord med olika strukturerade papper och i olika former såsom strimlor mm. Vi skapar ett rum där vi klär in väggar och golv i papper och transparent duk där barnen får möjlighet till att utforska pappret i kombination med vatten. Det skall finnas olika struktur, tjocklek, kvalitet från tunt ritpapper till krep-papper, till silkespapper, till kartongpapper. Det skall finnas i tak på väggar över bord, på hyllor, på golv. Barnen skall kunna utforska materialet med hela kroppen och alla sinnen, syn, hörsel, smak, lukt, känsel och vi minns i våra muskler.

Att våga vara kvar länge i ett utforskande….

Hur skall vi ta hand om sommargåvan som barnen tar med sig?

Vi tänker att i kombination med våra projekttankar kring papper, kartong och lera vill vi ge barnen och deras föräldrar i sommaruppgift att ta med sig valfri kartong som de under sin inskolning kommer att få limma på papper och sedan lack om de vill. Detta material som de skapar kommer vi använda som ex. ritmaterial för barnen, som byggmaterial för barnen eller annat utforskande utifrån barnens hypotesskapande.

Ska barnen dokumentera på något sätt? Vilka olika språkliga uttryck ska de få möjlighet att använda i sitt eget dokumenterande?

Barnen är delaktiga i dokumentationen genom att de möter bilder på sina tidigare processer och vi tolkar deras varande i kombination med dessa bilder. Väljer barnen att upprepa sitt tidigare utforskande eller gör de något annat. Hur är barnens uttryck? Är de glada eller visar den andra känslor? Hur blir det i kombination med andra barn? Pekar den? Går den till en plats? Tar den ett visst material? Gör barnet något ljud eller annat för att påkalla uppmärksamhet kring något?

Hur kan ni öka dialogen med familjerna där de kan lämna egna reflektioner och tankar (vitt papper, whiteboard, post-it-lappar eller dyl.)?

Vi har White boarden på väggen i hallen där vi skriver om den dagliga verksamheten men vi tänker även att vi kan använda den väggen som en kommunikationsväg mellan oss på förskolan och föräldrarna. Genom bilder och det barnen undersöker skapar vi en enklare dokumentation som ett skyltfönster som presenterar lite vad vi är inne i för tankar och utforskande, där föräldrarna kan ha en dialog med sitt barn genom bilden och som förhoppningsvis skapar en önskan hos föräldrarna att viljas veta mer om sitt barns utforskande på förskolan och gör att de kommer in och är tillsammans med sitt barn på avdelningen, men även fråga oss pedagoger mer.

Vi vill dagligen ha en kommunikation vid hämtning där vi kan samtala med föräldern om deras barns dag, där vi samtalar kring vad barnet har arbetat med i samband med vårt projektmaterial, men även i den fritt valda verksamheten.

Hur ska vi organisera utifrån ett projekterande under hela dagen?

Vi tänker att vårt materialval som utgångspunkt i projektet skall ta stor del av avdelningen och skall täcka stor del av våra strävansmål från Lpfö 98 rev 10. Vi kommer i andra utrymmen även erbjuda annat material, men tänker att det stora utrymme på avdelningen skall vara vigt för utforskande av papper på olika sätt. Vi tänker att denna ”pappersmiljö” skall finnas erbjuden hela dagen. Enda undantaget är vid lunch då vi behöver tillgång till våra två bord. Allt annat material skall finnas tillhand för barnen hela tiden och hela tiden vara uppdaterat och välskött.

Hur ska vi förbinda processer inne och ute?

Vi vill erbjuda papper ute i samband med olika väder och vind. Kommer barnen upptäcka någon skillnad då de utforskar ex wellpapp ute och inne? Vad händer med/i barnen om vi kombinerar papper med naturmaterial? Kommer de försöka använda dem som pennor? Rista? Doppa? Förflytta? Mm.

Vilka upptäckter kommer barnen att göra med vattnet som finns på gården i kombination med papper?

Uppgifter

Superstruktur inskolning

Miljön skall vara förberedd när barnen kommer till inskolning, den skall vara inbjudande och genomlysa vad det är vi vill utforska under terminen En pedagog är inne i ateljén- klär föräldrar och barn in sin medhavda kartong med tapet/papper och lim. Vi tar fram: lim som vi blandar själva för att det ska vara giftfritt och ekologiskt. Tapeter med struktur, wellpapp, vitt papper samt kamera En pedagog är på avdelningen där föräldrar och barn får upptäcka alla rum som är iscensatta med papper på många olika sätt. En pedagog är ute på gården. På gården får föräldrar och barn tillgång till stora kartonger. Vattenbord och strimlat papper finns ute. barnen får möjlighet att utforska på olika sätt i relation med naturen, sanden mm.

planering lodrätt papper

Vi är nyfikna på vilka strategier barnen använder då de undersöker lodrätt pappersmaterial. Vi vill även titta på hur barnen samspelar och kommunicerar med hjälp av materialet. Vi är nyfikna på om barnen undersöker detta draperi på samma sätt med de lodräta pappersremsorna i klädställningen eller om det blir annorlunda eftersom det ger en spegeleffekt(3-dimisionellt). Vi tänker att det genom vår iscensättning även blir mer "instängt som i en koja" än den tidigare iscensättningen. Kommer det stanna upp barnens rörelser eller undersöker de på samma sätt? Vad gör vi? Vi sätter upp ett draperi av wellpapp över trekantspegeln. Hur gör vi? I stora rummet sätter vi upp strimlade wellpappsremsor på båda sidor av spegeln. På ena sidan sätter vi remsor som är ca 2.5 cm breda och på andra sidan ca.5-6 cm breda remsor. Koppling till litteratur "Yngre barn lär ofta genom ett praktiskt konkret undersökande. Materialet är betydelsefullt i sig, i egenskap av att fånga upp och stimulera aktivitet. Dessutom kan materialet fungera som ett verktyg till förståelse.” s 109 ljuspunkten