Hur går vi vidare?

Barns relation och utforskande av sin omvärld utifrån ett hållbarhetsperspektiv.
En resa som skapar hopp och uppskattning av människans förmågor
att lära och agera i solidaritet med allt levande
även det som lever i icke-mänsklig mening
som natur, återvinningsmaterial och vetenskapliga fenomen.

Höstterminen startades upp med sommarminnen. Barnen presenterade sina sommarminnen och vi pedagoger kopplade olika aktiviteter till deras minnen. Det blev åtta veckor med sommarminnen vilket kändes som en bra start för observation och reflektion av vad just vi blivit intresserade av i mötet med barnen.

I det stora hela fungerar samvaron med barnen bra. Men vi ser att de flesta barn har svårt att leka på riktigt hos oss.
Vi ser endast ytliga korta lekstunder. Detta har lett till att barnen är rastlösa mellan aktiviteter. De går runt, runt, drar gärna saker ur andra barns händer som sysselsättning.
En ond cirkel tycks skapas när några barn har svårt att leka, när de går runt och stör de som faktiskt leker så slutar de barnen också att leka.

Varför är det viktigt att barnen leker?
Birgitta Knutsdotter är en av alla forskare som skriver om lekens betydelse. Knutsdotter menar att låtsasleken har betydelse för utvecklingen av känsla, tanke, språk, kommunikation och social kompetens. Precis som att man måste, lyssna, prata och läsa för ett barn för att språket ska utvecklas så måste man lära barnet att leka.

•I leken kan alla känslor uttryckas, bearbetas och bemästras. Om barn inte kan leka ut sina känslor kommer de att leva ut dem eller tränga undan dem. Vuxna kan bearbeta sina känslor genom samtal, litteratur mm. Barns naturliga sätt att uttrycka sig är genom leken.

•I låtsaslek tränas tankens föreställningsförmågan. Det är viktigt att kunna skapa sig inre bilder, som är tydliga, detaljrika och korrekta. Utan rik föreställningsförmåga har barn svårt att lyssna på en saga eller förstå muntlig undervisning. Att träna upp föreställningsförmågan är en förberedelse inför abstrakt tänkande. I låtsasleken tränas kreativitet och divergent tänkande dvs, att det inte bara finns en lösning på ett problem som när man lägger ett pussel. Detta resulterar i fantasi, påhittighet och flexibilitet i tanke och handling.

•Språket spelar en central roll i låtsasleken. I låtsasleken får barnet mer språkträning än i någon annan verksamhet. Barnen lär sig också de viktigaste ingredienserna i all kommunikation: Att lyssna, förstå någon annans sätt att se, göra överenskommelser, kompromissa, att själv ge uttryck för sina idéer. Låtsaslek tränar även barns berättarförmåga(Det var dinosaurier utanför fönstret nu, dom ville komma in här och äta”). Barnen tränar också kommunikation genom kroppsspråk. De lär sig iaktta, känna igen och uttrycka rolltypiskt beteende och språkbruk.

•Genom låtsaslek utvecklar barn social kompetens. Samarbetsförmågan tränas genom att man måste lyssna, kompromissa, förhandla, hjälpa varandra och dela med sig för att bevara harmonin i leken. Mer än i någon annan aktivitet tränas också de grundläggande lekreglerna, samförstånd, ömsesidighet och turtagning. Om reglerna inte hålls kollapsar leken. Träning i rollek har också visat sig minska antisociala beteenden och kamratsvårigheter. När barn går in i en roll fogar de sig efter rollen och lekens regler vilket innebär träning av impulskontroll, den är viktig att utveckla inför skolstarten.

Vad säger förskolans läroplan om lek?
•Förskolan ska erbjuda barnen en trygg miljö som samtidigt utmanar och lockar till lek och aktivitet.

•Leken är viktig för barns utveckling och lärande. Ett medvetet bruk av leken för att främja varje barns utveckling och lärande ska prägla verksamheten i förskolan. I lekens och det lustfyllda lärandets olika former stimuleras fantasi, inlevelse, kommunikation och förmåga till symboliskt tänkande samt förmåga att samarbeta och lösa problem. Barnet kan i den skapande och gestaltande leken få möjligheter att uttrycka och bearbeta upplevelser, känslor och erfarenheter.

•Utomhusvistelsen bör ge möjlighet till lek och andra aktiviteter både i planerad miljö och i naturmiljö.

•Verksamheten ska främja leken, kreativiteten och det lustfyllda lärandet samt ta till vara och stärka barnets intresse för att lära och erövra nya erfarenheter, kunskaper och färdigheter.

•Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama.

•Arbetslaget ska samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma och hjälpa de barn som av olika skäl behöver stöd i sin utveckling.

•Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära.

Hur kan vi koppla leken till "Bygga drömvär(l)den”?(ämnen som ska beröras genom projektet
-Hållbar utveckling (Leken lär barnen att tänka utanför boxen genom kreativitet och fantasi, de utvecklar sin sociala kompetens och skapar värdefulla relationer till andra barn.)

-Den moderna barndomen (vad och hur leker barn idag?)

-Demokrati och solidaritet (vem får vara med och leka, vem bestämmer?)

-Kreativitet och fantasi (vad behöver barn för att fantisera? När blir barn kreativa?)

-Att våga drömma (kan barnen fantisera och tänka större än i nuet?)

-Ett lugnare tempo (Ger vi barnen rätt förutsättningar för lek på förskolan?)

-Bli en del av det nya Haninge som växer fram (Vad kan barnen bidra med som vuxna om de utvecklar sin fantasi och kreativitet och förmåga att samspela med andra som små?)

Syfte och mål med projektet 
-Att skapa en miljö och en struktur som stimulerar och utvecklar barns lek.

-Att barnens kreativitet och fantasi ger dem tilltro till deras egen förmåga som problemlösare av framtidens utmaningar.


Vad leker barnen spontant på Shettisen och Russet?
kör bilar ovanpå klossar, missemojjasagan, ta och ge, härma, kasta, klä av och på, bygga och riva, ensamlekar. Låtsas att det kommer olika djur/är olika djur, min lilla trollunge(sandleksak). springa i flock, jagalekar, dockor, nappar, mata. Att man sover, att man åker iväg.

Hur kan vi inspirera barnen att leka djupare och varaktigare lekar?
Föreslå lekar.

Hjälpa barn med rekvisita.

Se till att barn som leker inte störs.

Delta i lekar.

Lära ut rollteknik.

Visa hur man använder sig av transformationer.

Visa barnen att vi är intresserade av deras lekar.

Dramatisera någonting för barnen.

Hjälpa barnen att samordna sina ideér.

Se över våra rutiner och regler för att skapa mer plats för barnens lek.

Inspirera till lek med digitala hjälpmedel.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• att varje barn får sina behov respekterade och tillgodosedda och får uppleva sitt eget värde,
• att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och
• att det utvecklas normer för arbetet och samvaron i den egna barngruppen.
• visa respekt för individen och medverka till att det skapas ett demokratiskt klimat i förskolan, där samhörighet och ansvar kan utvecklas och där barnen får möjlighet att visa solidaritet,
• stimulera barnens samspel och hjälpa dem att bearbeta konflikter samt reda ut missförstånd, kompromissa och respektera varandra,
• göra barnen uppmärksamma på att människor kan ha olika attityder och värderingar som styr deras synpunkter och handlande, och
• samarbeta med hemmen när det gäller barnens fostran och med föräldrarna diskutera regler och förhållningssätt i förskolan.
• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,
• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,
• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,
• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,
• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,
• ges förutsättningar för utveckling och lärande och samtidigt stimuleras att använda hela sin förmåga,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper,
• får stöd och stimulans i sin sociala utveckling,
• ges goda förutsättningar att bygga upp varaktiga relationer och känna sig trygga i gruppen,
• stimuleras och utmanas i sin språk­ och kommunikationsutveckling,
• samarbeta för att erbjuda en god miljö för utveckling, lek och lärande och särskilt uppmärksamma och hjälpa de barn som av olika skäl behöver stöd i sin utveckling,
• ta vara på barns vetgirighet, vilja och lust att lära samt stärka barns tillit till den egna förmågan,
• ge stimulans och särskilt stöd till de barn som befinner sig i svårigheter av olika slag,
• ge barn möjlighet att utveckla sin förmåga att kommunicera, dokumentera och förmedla upplevelser, erfarenheter, idéer och tankegångar med hjälp av ord, konkret material och bild samt estetiska och andra uttrycksformer,
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,
• att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll.
• verka för att det enskilda barnet utvecklar förmåga och vilja att ta ansvar och utöva inflytande i förskolan,
• verka för att varje barns uppfattningar och åsikter respekteras,
• ta till vara varje barns förmåga och vilja att ta ett allt större ansvar för sig själv och för samvaron i barngruppen,
• kommunikation och samspel med och mellan barn, barns delaktighet och inflytande samt vid vilka tillfällen som barnen upplever verksamheten som intressant, meningsfull och rolig,