Urtid och Forntid

Nu ska vi hoppa sisådär 4,5 miljarder år bakåt i tiden och sedan försöka ta oss tillbaka till nutiden igen. Kanske stöter vi på både dinosaurier och sabeltandade tigrar, grottmänniskor och de första vikingarna.

Vi ska söka svaren på frågorna:

Vad kom först, hönan, ägget eller människan? Eller vad har det egentligen trampat för konstiga varelser här på jorden före människan?

Hur gick det egentligen till när människan dök upp i historien?

Hur levde människorna på stenåldern, bronsåldern och järnåldern? Finns det likheter och skillnader? Hur levde kvinnor, män och barn? Hur såg det ut här hos oss under den tiden?

Hur kan man egentligen veta något om den här tiden och vad och vem ska man tro på?

Centralt innehåll - konkretisering av mål

Vi kommer att arbeta med att förstå tidsbegreppen urtid, forntid, istid, stenålder, bronsålder och järnålder. Hur såg levnadsvillkoren ut under olika tider, för olika människor, på olika platser?

Vad kan vi se för spår från forntiden, i naturen, i språket, i olika källor?

Vi ska arbeta med att framställa bilder som förstärker våra texter och också använda den digitala tekniken för att dokumentera och visa vad vi lärt oss tex med enkla filmer.

Vi kommer att arbeta med att läsa och söka fakta ur tex SO-boken, ur filmer, mm, och att skriva egna faktatexter och redovisa både muntligt och skriftligt.

Undervisningens innehåll
Aktiviteter

Läsa och/eller se film, samla nyckelord och skriva texter. Samla i en forntidsbok.
Framställa bilder som förstärker texter.
Göra egen faktatext om tex dinosaurie. Redovisa inför klassen.
Studera istidens spår i landskapet utanför klassrummet. 
Göra miljöer, figurer och föremål från olika stenålder, järnålder, bronsålder med hjälp av olika material. Dokumentera digitalt.
Diskutera likheter och skillnader mellan levnadsvillkor under olika tider med hjälp av venn-diagram.
Diskutera olika källor.
Ev skapa stor gemensam bild på väggen samt tidslinje

Planering

Start v. 46
Börja med människans uppkomst, istid och stenålder efter jul.

Begrepp

Big Bang, universum, jorden
Urtiden, trilobiter mm., fossil, dinosaurier, köttätare, växtätare
Däggdjur, mammut, sabeltandad tiger mm.
Grottmänniskor, Lucy
Istid, rullstensås, flyttblock, isräfflor, jättekast osv.
Jägarstenålder, Bondestenålder
Bronsålder
Järnålder
Begrepp som hör till de olika historiska tidsåldrarna.
Tidslinje, förr, nu och framtid.
Källa.

Bedömning - kopplat till kunskapskraven för åk 3 och betyget E

Jag kommer att bedöma om du kan svara på våra gemensamma frågor dvs om du kan:

• Berätta om jordens uppkomst 
• Berätta om urtiden och forntiden och hur vi kan se spår än idag från den tiden i landskapet och i språket?
• Berätta om levnadsvillkoren för människan under stenålder, bronsålder och järnålder.
• Göra jämförelser mellan livet förr och nu
• Använda tidslinjen för att förklara och återge tidsbegrepp och de olika tidsåldrarnas ordning
• Läsa en enkel faktatext och ta ut viktiga ord och begrepp som du sedan använder för att skriva en egen text.
• Framställa bilder som förstärker textens budskap med hjälp av lämpliga tekniker och material.. 
• Delta i ett grupparbete och komma med idéer som bidrar till den skapande processen.
• Använda digitala verktyg i någon form.

Läroplanskopplingar

Syfte

• kommunicera med bilder för att uttrycka budskap,
• skapa bilder med digitala och hantverksmässiga tekniker och verktyg samt med olika material,
• undersöka och presentera olika ämnesområden med bilder, och
• analysera historiska och samtida bilders uttryck, innehåll och funktioner.
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• söka information från olika källor och värdera dessa.
• kritiskt granska, tolka och värdera källor som grund för att skapa historisk kunskap,
• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
• reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, och
• använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.

Centralt innehåll

• Fotografering och överföring av bilder med hjälp av datorprogram.
• Plana och formbara material, till exempel papper, lera, gips och naturmaterial och hur dessa kan användas i olika bildarbeten.
• Informativa bilder, till exempel läroboksbilder och hur de är utformade och fungerar.
• Historiska och samtida bilder och vad bilderna berättar, till exempel dokumentära bilder från hemorten och konstbilder.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.
• Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbplatser för barn samt via sökmotorer på internet.
• Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet.
• Metoder för att söka information från olika källor: intervjuer, observationer och mätningar. Hur man kan värdera och bearbeta källor och information, såväl med som utan digitala verktyg.
• Hemortens historia. Vad närområdets platser, byggnader och vardagliga föremål kan berätta om barns, kvinnors och mäns levnadsvillkor under olika perioder.
• Människans uppkomst, vandringar, samlande och jakt samt införandet av jordbruk.
• Tidsbegreppen stenålder, bronsålder och järnålder.
• Hur forntiden kan iakttas i vår tid genom spår i naturen och i språkliga uttryck.
• Berättelser om gudar och hjältar i antik och nordisk mytologi och hur man kan se på dem i vår egen tid.
• Tidslinjer och tidsbegreppen dåtid, nutid och framtid.

Kriterier

• Eleven kan framställa några olika typer av berättande och informativa bilder som kommunicerar erfarenheter, åsikter och upplevelser med ett enkelt bildspråk och delvis genomarbetade uttrycksformer så att budskapet framgår.
• I arbetet kan eleven använda några olika tekniker, verktyg och material på i huvudsak fungerande sätt för att skapa olika uttryck.
• Dessutom kombinerar eleven några olika bildelement på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan i det bildskapande arbetet bidra till att utveckla idéer inom några olika ämnesområden genom att återanvända samtida eller historiska bilder och bearbeta andra uppslag och inspirationsmaterial.
• Under arbetsprocessen bidrar eleven till att formulera och välja handlingsalternativ som leder framåt.
• Eleven kan söka information ur någon anvisad källa och återger då grundläggande delar av informationen i enkla former av faktatexter.
• Texterna innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår.
• Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven till viss del förstärka och förtydliga sina budskap.
• Eleven kan undersöka hemortens historia och ger då exempel på människors levnadsvillkor under olika perioder.
• Dessutom beskriver eleven hur man kan iaktta spår av forntiden i naturen och i språkliga uttryck.
• Eleven kan även beskriva delar av människans tidiga historia genom att ge exempel på människors levnadsvillkor och några viktiga händelser.
• Vidare kan eleven i viss utsträckning använda tidslinjer och några olika tidsbegrepp för att ange händelser i tid.