Revolutionernas tid

En revolution är en snabb och genomgripande förändring då något nytt skapas. Ofta talar man om en politisk revolution där de som gör revolution tvingar personerna som har makten att lämna sina positioner. Exempel på politiska revolutioner är amerikanska revolutionen 1775, franska revolutionen 1789 och ryska revolutionen 1917. En annan typ av revolution är den industriella revolutionen på 1800-talet. Då förvandlades samhället mycket snabbt från att ha varit uppbyggt kring jordbruk till att vara organiserat kring industrier och städer (NE.se).

Planering revolutioner

 

1. Genomgång av industriella revolutionen
2. Genomgång av Amerikanska revolutionen
3. Planering av lektionsinnehåll
4. Planering av lektionsinnehåll
5. Planering/öva på er lektion
6. Redovisning av lektion
7. Redovisning av lektion

Hur ska lektionen gå till?

Ja, här möter ni en utmaning! Hur håller man en rolig och lärorik lektion? Kanske genom att visa upp en teater, film, PP eller genomgång vid tavlan? Ska ni ha med flera olika moment? Det är bra att tänka på att variera sin undervisning och att få eleverna delaktiga i lektionen. Hur vet ni att eleverna hänger med på det ni pratar om? Ska ni ställa frågor till eleverna under lektionen eller kanske avsluta med en quiz?

Ni har en timme på er till redovisningen men det behöver inte ta hela timmen, det är processen samt innehållet på lektionen som räknas.

Vad jag vill att lektionen ska innehålla!

• Orsaker till revolutionen
• Händelser under revolutionen
• Konsekvenser av revolutionen
• Historiska begrepp

Kamratbedömning

De elever som lyssnar på er lektion kommer att göra en bedömning av denna. Eleverna som lyssnar ska framförallt se om ”lärarna” har fått med allt innehåll i sin lektion men även ta upp delaktighet och engagemang. När man kritiserar en kamrat vill jag att man säger två positiva saker för varje önskan om förbättring. Exempelvis såhär:

”Jag tycker att ni var tydliga med orsaker till revolutionen och jag tycker att ni pratade till hela gruppen under er redovisning. Det jag önskar att ni hade haft med är fler historiska begrepp.”

Lycka till!

Läroplanskopplingar

Centralt innehåll

• Den ökade världshandeln mellan Europa, Asien, Afrika och Amerika.
• Industrialiseringen i Europa och Sverige. Olika historiska förklaringar till industrialiseringen, samt konsekvenser för olika samhällsgruppers och människors levnadsvillkor i Sverige, Norden, Europa och några olika delar av världen. Migration inom och mellan länder.
• Revolutioner och framväxten av nya idéer, samhällsklasser och politiska ideologier.
• Vad historiska källor kan berätta om människors och gruppers strävan att påverka och förbättra sina egna och andras levnadsvillkor, till exempel genom uppfinningar, bildandet av fackföreningar och kampen mot slaveri.
• Hur historia kan användas för att skapa eller stärka gemenskaper, till exempel inom familjen, föreningslivet, organisationer och företag.
• Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.
• Hur historia kan användas för att förstå hur den tid som människor lever i påverkar deras villkor och värderingar.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­ mord.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.