Författarprojekt v.14-23

Nu har du chansen att träna högläsning. Under några veckor kommer du och några kamrater gemensamt få läsa en bok högt för varandra. Ni kommer att diskutera det ni har läst för att på så sätt öka er språkmedvetenhet, läsförståelse och er förmåga att läsa mellan raderna.

När boken är färdigläst kommer ni få redovisa eran författarprojekt för klassen genom antigen genom iMovie eller PowerPoint.

Arbetets syfte och övergripade mål

Genom undervisningen i ämnet svenska ska eleverna sammanfattningsvis ges förutsättningar att utveckla sin förmåga att

Mål för dig som elev

När vi är klar med projektet kommer du att

• känna dig säkrare på att läsa högt för någon annan
• ha tränat läsflyt och att läsa med inlevelse
• diksuterat och analyserat innehållet i en skönlitterär bok
• ha tränat på att läsa mellan raderna

Så här ska vi arbeta

1. Planera veckoläsningen.
2. Du kommer att varje måndag läsa högt med din grupp ur en bok.
3. Ni turas om att läsa ur boken.
4. Ta hem boken, läs de angivna sidorna en gång till. 
5. Skriv läslogg under och efter läsningen. 
6. Ni kommer att få ett lektionstillfälle till att diskutera innehållet i er bok samt läsloggen på fredagar. 
7. När ni har läst ut boken gör ni en bokrecension som sedan läggs ut på klassens läsblogg.
8. Vi arbetar med gruppläsningen under veckorna 14 t.o.m. 20

Detaljerad planering, vilken bok och vilka sidor som ska läsas till varje tillfälle och frågor till läsloggen ges och planeras vid första lektionstillfället.

Det här kommer att bedömas

Min lärare kommer att

• lyssna på mig när jag läser så att läshastighet och läsflyt kan bedömas
• lyssna på när jag samtalar om den bok jag har läst för att kunna bedöma din läsförståelse
• diskutera med mig så att jag visar att jag kan läsa mellan raderna
• Gruppens författarprojekt
• Muntlig redovisning via Imovie eller Power Point.

 

Vecka	Vargbröder	Hedvig och Steken	Du och jag	Tsatsiki	Sune
14
15
17
18
19
20
21-23

 

Frågor efter läsning

1. Nya ord och förklaring av orden.  

2. Sammanfatta, max 4 meningar.

3. Gillar?

4. Ogillar?

5. Frågetecken?

6. Mönster?

 

Slut uppgift "Ett författarprojekt av …."

Alla ska läsa en kapitelbok. Vi har i klasserna gått igenom vad det finns för olika slags källor samt funderat kring vad källkritik. 
 
Utifrån den kunskap ni har skaffat er skall ni nu själva söka information och skriva en faktatext.  
 
Ni blir tilldelade varsin ungdomsförfattare som ni sedan skall söka information om i olika källor. Ni skall använda er av minst två olika typer av källor (ex. bok, internet, intervju). 
 
Arbetet skall förutom information om författaren även innehålla en del där ni funderar kring de källor ni använt. Varför litar ni på dessa två källor? Varför tror ni att dessa är trovärdiga/sanna? De källor ni använt skall finnas nedskrivna i en källförteckning i slutet av texten (en lista över källor).  
 
Arbetsområdet avslutas med att ni förbereder en muntlig presentation kring er författare. 

1.  Sök först information om författaren och skriv ner stolpar i en tankekarta samt källan för att kunna gå tillbaka, men även kunna skriva en referenslista. 
2.  Planera din text enligt följande upplägg. Sätt ut ämnet som mellanrubrik.
3.  Skriv en löpande text utifrån nedanstående frågor.
4. Skapa en imovie film, ljud inspelning med imovie, plansch eller Power Point till Er text.

Att ha med kring sin författare: 

• Födelseår och eventuellt det år författaren dog (om författaren inte lever längre) 
• Uppväxt 
• Vad gjorde han/hon innan han/hon blev författare? 
• Hur blev han/hon författare? 
• Vilka är författarens viktigaste verk, beskriv innehållet i minst en av dem. 
• Vilken slags böcker skriver författare, finns det något speciellt tema i böckerna? 
• Varför ska man läsa böcker av just denna författaren? 

Redovisning måndag v. 23

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.
• Handstil samt att skriva, disponera och redigera texter för hand och med hjälp av digitala verktyg.
• Språkets struktur med meningsbyggnad, huvudsatser, bisatser, stavningsregler, skiljetecken, ords böjningsformer och ordklasser. Textuppbyggnad med hjälp av sambandsord.
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
• Muntliga presentationer och muntligt berättande för olika mottagare, om ämnen hämtade från vardag och skola. Stödord, bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel för att planera och genomföra en muntlig presentation. Hur gester och kroppsspråk kan påverka en presentation.
• Berättande texter och poetiska texter för barn och unga från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Texter i form av skönlitteratur, lyrik, dramatik, sagor och myter som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor.
• Berättande texters budskap, språkliga drag och typiska uppbyggnad med parallellhandling och tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar samt dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla barn- och ungdomsboksförfattare och deras verk.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud, till exempel webbtexter, spel och tv-program. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag.
• Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.
• Ansvarsfullt agerande vid kommunikation i digitala och andra medier och i olika sammanhang.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för barn och ungdomar med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerade sätt.
• Genom att göra enkla, kronologiska sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar med viss koppling till sammanhanget visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk samt på ett enkelt sätt beskriva sin upplevelse av läsningen.
• Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till viss del upprätthåller samtalet.
• Dessutom kan eleven förbereda och genomföra enkla muntliga redogörelser med i huvudsak fungerande inledning, innehåll och avslutning och viss anpassning till syfte och mottagare.