<h2>Varf&ouml;r ska vi arbeta med det h&auml;r</h2>
&nbsp;
&nbsp;
<h2>Det h&auml;r kommer du att f&aring; undervisning om</h2>
<h2>S&aring; h&auml;r kommer vi att arbeta</h2>
Under arbetets g&aring;ng kommer du att f&aring;
<ul>
<li>G&ouml;ra en person- och milj&ouml;beskrivning</li>
<li>Svara p&aring; fr&aring;gor om texten</li>
<li>Analysera inneh&aring;llet</li>
<li>Diskutera i grupp</li>
<li>Beskriva en h&auml;ndelse</li>
<li>Skriva ett eget kapitel, ett eget slut</li>
</ul>
<h2>S&aring; h&auml;r kommer dina kunskaper att bed&ouml;mas</h2>
&nbsp;
Jag kommer att bed&ouml;ma din f&ouml;rm&aring;ga att:
&nbsp;
<ul>
<li>f&ouml;rst&aring; och beh&auml;rska l&auml;sstrategier vi g&aring;tt igenom.</li>
<li>g&ouml;ra sammanfattningar och kommentera det du l&auml;ser</li>
<li>i tal och skrift diskutera bokens inneh&aring;ll och budskap</li>
<li>i skrift visa att du f&ouml;rst&aring;r budskap kopplat till den tid boken handlar om</li>
<li>l&auml;sa sk&ouml;nlitteratur med flyt</li>
<li>skriva en egen text</li>
</ul>
&nbsp;
<h2>Lektionsplanering</h2>
Kapitel 1 &ndash; milj&ouml;- och personbeskrivning
&nbsp;
Efter att ha l&auml;st och lyssnat p&aring; kapitel 1 har du s&auml;kert lagt m&auml;rke till f&ouml;rfattarens speciella s&auml;tt att beskriva milj&ouml;n och personerna. Nu &auml;r det din tur att detaljerat beskriva b&aring;de milj&ouml;n och personerna p&aring; ditt s&auml;tt.
&nbsp;
<ul>
<li>Hur ser bokens tv&aring; huvudpersoner George och Lennie ut, och hur &auml;r de som personer?</li>
</ul>
Var noga med att beskriva m&auml;nnens b&aring;de yttre och inre b&aring;de genom vad du l&auml;st och vad du sj&auml;lv ser framf&ouml;r dig.
&nbsp;
<ul>
<li>Hur &auml;r milj&ouml;n? Var befinner de sig tror du? Hur ser det ut? Anv&auml;nd flera sinnen n&auml;r du beskriver, s&aring;som syn, h&ouml;rsel, lukt, smak och k&auml;nsel.</li>
</ul>
&nbsp;Skriv detaljerat och l&auml;mna in!&nbsp;&nbsp;
&nbsp;
Kapitel 2 - l&auml;sf&ouml;rst&aring;else
&nbsp;
Efter att ha l&auml;st och lyssnat p&aring; kapitel 2 &auml;r det dags att svara p&aring; n&aring;gra fr&aring;gor som handlar om det du hittills l&auml;st. Svara p&aring; fr&aring;gorna i hela meningar!
<ol>
<li>Var f&ouml;rvarade arbetarna sina personliga tillh&ouml;righeter i baracken p&aring; g&aring;rden?</li>
<li>P&aring; vilket s&auml;tt visade &rdquo;basen&rdquo; att han inte var en vanlig arbetare?</li>
<li>Varf&ouml;r kom George och Lennie en dag sent till sin nya arbetsplats?</li>
<li>Varf&ouml;r tror du att George s&auml;ger till basen att Lennie &auml;r hans kusin?</li>
<li>Varf&ouml;r beter sig basens son Curley som han g&ouml;r mot Lennie?</li>
<li>Vad ska Lennie g&ouml;ra om han hamnar i br&aring;k? Varf&ouml;r tror du att han ska g&ouml;ra det?</li>
<li>Ber&auml;tta vad du vet om hundvalparna.</li>
<li>F&ouml;rklara f&ouml;ljande ord och uttryck:</li>
</ol>
<ul>
<li>brits (Utmed v&auml;ggarna fanns &aring;tta britsar)</li>
<li>allehanda (Sk&aring;pen var fullproppade med allehanda grejor&hellip;)</li>
<li>ettrig (&hellip;han har blivit &auml;nnu ettrigare&hellip;)</li>
<li>tankem&ouml;da (hans ansikte f&ouml;rvreds av tankem&ouml;da)</li>
<li>gallon (&hellip;en hel gallon whisky&hellip;)</li>
<li>renh&aring;rigt (..det &auml;r inte renh&aring;rigt gjort av Curley.)</li>
</ul>
L&auml;mnas in skiftligt!
Kapitel 3
Efter att ha l&auml;st och lyssnat p&aring; kapitel 3 har du s&auml;kert lagt m&auml;rke till flera olika ord och situationer som antyder att boken &auml;r skriven i ett annat &aring;rhundrade. I b&ouml;rjan av kapitel 3 st&aring;r det:
&rdquo;Slim str&auml;ckte sig upp &ouml;ver bordet och t&auml;nde den elektriska lampan. Bordet l&aring;g pl&ouml;tsligt i str&aring;lande belysning.&rdquo;
Dessa rader kan tyda p&aring; att boken inte speglar nutid eftersom vi idag tar f&ouml;r givet att en lampa &auml;r elektrisk. Det verkar vara den enda ljusk&auml;llan i rummet eftersom det pl&ouml;tsligt blev ljust d&aring; den t&auml;ndes.
Titta p&aring; meningen nedan och beskriv hur du kan se att den &auml;r skriven p&aring; 1930-talet.
&rdquo;En h&auml;stsko klingade mot en av j&auml;rnst&ouml;rarna som var m&aring;lstolpar d&auml;rute och r&ouml;sterna h&ouml;jde hurrarop.&rdquo;
&nbsp;Arbeta vidare i par med att leta ord och f&ouml;reteelser som visar p&aring; att texten speglar en annan tid. Under tiden g&ouml;r du korta anteckningar om vad ni hittat. Diskutera dessa i helklass innan du s&auml;tter ig&aring;ng med din egen text.
Skriv en egen sammanfattning av vad du kommit fram till med rubriken &rdquo;Kopplingar till tiden&rdquo;.
&nbsp;L&auml;mnas in skriftligt!
&nbsp;
Kapitel 4 - gruppdiskussion
Efter att ha l&auml;st och lyssnat p&aring; kapitel 4 har du s&auml;kert en del funderingar och tankar om boken och dess inneh&aring;ll.
Ni kommer att sitta i grupper om 3-5 elever och diskutera med hj&auml;lp av fr&aring;gor.
Lika viktigt som att du sj&auml;lv pratar &auml;r det att lyssna p&aring; dina kompisar och f&ouml;ra diskussionen vidare.
&nbsp;
&nbsp;Kapitel 5&nbsp; - beskriv en h&auml;ndelse
&nbsp;Efter att ha l&auml;st och lyssnat p&aring; kapitel 5 har du s&auml;kert fastnat f&ouml;r n&aring;gon eller n&aring;gra situationer eller delar i boken. V&auml;lj ut en situation eller h&auml;ndelse och beskriv den med egna ord.
Ta hj&auml;lp av f&ouml;ljande fr&aring;gor om du beh&ouml;ver:
<ul>
<li>Vad h&auml;nde?</li>
</ul>
Sammanfatta situationen s&aring; beskrivande som m&ouml;jligt. Skriv s&aring; att det g&aring;r att f&ouml;rst&aring; utan att ha l&auml;st boken.
<ul>
<li>Vem eller vilka var inblandade?</li>
<li>Var befann sig personerna?</li>
<li>Hade n&aring;gon eller n&aring;gra personer kunnat g&ouml;ra n&aring;got annorlunda?</li>
<li>Vad hade du sj&auml;lv gjort i samma situation?</li>
<li>Varf&ouml;r valde du just denna situation?</li>
</ul>
Kapitel 6 - Nytt slut
&nbsp;Nu &auml;r boken utl&auml;st och kanske slutade den inte som du hade trott eller velat. Det har du nu chans att f&ouml;r&auml;ndra genom att skriva ett nytt slut. Detta blir ocks&aring; den sista uppgiften i detta arbetsomr&aring;de.
&nbsp;Din uppgift &auml;r att skriva om det sista kapitlet som b&ouml;rjar:
&nbsp;&nbsp;&rdquo;Den djupa gr&ouml;na dammen vid Salinasfloden l&aring;g stilla i den sena kv&auml;llen. Dagsljuset hade redan l&auml;mnat dalen och kl&auml;ttrade upp&aring;t Gabilanbergens sluttningar. Topparna lyste rosiga av solsken. Men vid dammen, under sykomorerna, f&ouml;ll ett behagligt dunkel.&rdquo;
&nbsp;
Du kan v&auml;lja att l&aring;na delar av kapitlet som redan finns, genom att byta ut ord och meningar. Eller s&aring; skriver du om hela texten med bara egna ord. Utmaningen i denna uppgift &auml;r att efterlikna f&ouml;rfattarens spr&aring;k s&aring; att det skulle kunna vara ditt slut som vore det riktiga slutet. Och som vi sett i boken har han ett s&auml;reget spr&aring;k och sin egen stil. S&aring; t&auml;nk efter vad det &auml;r f&ouml;r&hellip;
<ul>
<li>ber&auml;ttarperspektiv</li>
<li>beskrivningar av personer och milj&ouml;n</li>
<li>&nbsp;meningarnas l&auml;ngd, l&aring;nga eller korta</li>
<li>ord och uttryck</li>
<li>modernt eller gammalt spr&aring;k</li>
<li>tempus</li>
</ul>
<table border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td valign="top" width="614">
&nbsp;
Det &nbsp; finns olika slags slut. Du kan t. ex. anv&auml;nda dig av n&aring;got av f&ouml;ljande:
<ul>
<li>&nbsp; En cirkelkomposition &ndash; att knyta ihop &nbsp; slutet med b&ouml;rjan</li>
</ul>
Innan &nbsp; balen hade Vera k&auml;nt sig tveksam till att g&aring;. P&aring; v&auml;g hem, hand i hand med &nbsp; Nils, var det ingen tvekan om att hon valt r&auml;tt.
<ul>
<li>&nbsp; En epilog &ndash; att ber&auml;tta om vad som h&auml;nt &nbsp; efter&aring;t</li>
</ul>
Epilog
M&aring;nga &nbsp; &aring;r senare t&auml;nkte Vera vad hon l&auml;rt sig just den kv&auml;llen.
<ul>
<li>&nbsp; En forts&auml;ttning, d&auml;r slutet pekar fram&aring;t</li>
</ul>
S&aring; &nbsp; var den balen &ouml;ver. Men n&auml;sta &aring;r var det dags f&ouml;r en ny bal f&ouml;r Vera.
<ul>
<li>&nbsp; Ett &ouml;ppet slut d&auml;r l&auml;saren sj&auml;lv f&aring;r &nbsp; r&auml;kna ut vad som h&auml;nder</li>
</ul>
P&aring; &nbsp; v&auml;g hem fr&aring;n balen var Vera mycket fundersam. Hade hon gjort r&auml;tt som g&aring;tt?
<ul>
<li>&nbsp; Ett ov&auml;ntat slut som &ouml;verraskar l&auml;saren</li>
</ul>
Vera &nbsp; hade roat sig hela kv&auml;llen. N&auml;sta dag hittades hon d&ouml;d n&auml;ra sitt hem. Ingen &nbsp; f&ouml;rstod varf&ouml;r hon valt att at livet av sig. 
Egna anteckningar, nya ord och &nbsp; begrepp, fr&aring;gor om texten, namn p&aring; personerna
</td>
</tr>
</tbody>
</table>

Svenska

Svenska som andraspråk

Under de kommande veckorna (45-49) kommer vi att arbeta med lässtrategier och att läsa boken Möss och människor skriven av John Steinbeck. 

Kunskapskrav Möss och människor

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang. 

Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.

Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts. 

Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter. 

Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i. 

Möss och människor

Matriser i planeringen

Uppgifter