Mikronovell (lånat från Lektionsbanken)

Eleverna läser flera mikronoveller och analyserar texterna. Genom gemensamma övningar förstår eleverna hur texten kan byggas upp. Slutligen skriver eleverna egna noveller.

Skriva mikronovell – flash fiction

Syfte

Att träna på att planera och beskriva dramaturgin i en berättelse, samt att skriva så att läsaren tvingas ”läsa mellan raderna”.

Flash fiction har samma krav som novellen med huvudpersoner, handling, början och avslut.

Metod och arbetsuppgifter

Börja med att läsa andras kortnoveller i helklass och diskutera dem, både innehåll och form:

• Vad handlar den om?
• Vad händer? Återge handlingen?
• Vad händer ”under ytan”? Hur vet du det?
• Beskriv karaktärerna. Hur är de? Varför tror du det?
• Hur har författaren byggt upp sin historia?
• Vad ”blir sagt” utan att det sägs?

 

Klassisk kortprosa att inspireras av

”https://twitter.com/mikronoveller

Gemensamma övningar

Skriv några vardagliga mikronoveller tillsammans i par eller mindre grupper. Ge eleverna bestämda platser och karaktärer. Låt eleverna läsa upp de ”improviserade” texterna i helklass. Förslag på karaktärer och platser:

• Föräldrar som ska skiljas möts vid frukostbordet.
• Föräldrar som ligger vakna i sängen, väntar på barnets hemkomst sent en kväll.
• Ungt par som blir ihop på ett disco.
• Morfar vinner Jackpot på Solvalla.

Eleverna skriver egna texter

Då är det dags att skriva egna. Om eleverna har svårt att komma igång kan du ge förslag på karaktärer och scener (som ovan). Arbetsgången för eleverna kan vara:

1. Spåna på vem berättelsen ska handla om. Gör en tankekarta om det underlättar.
2. Vad ska hända personen? Vad är ”problemet”?
3. Gör ett grovmanus i kortformat (kanske punktform).
4. Skriv din historia.
5. Låt någon läsa den och komma med synpunkter.
6. Bearbeta din text med hjälp av de fem tipsen.
7. Vad ska den heta? Brainstorma titlar och välj den som passar bäst.
8. Varför inte rita ett passande omslag?

Publicera mera

Mikronoveller är som gjorda att publiceras. På Twitter, Instagram eller Facebook, via sms eller mail och på klassens blogg. Om digitala möjligheter saknas är klassrummets väggar, toalettens dörr eller varför inte tändsticksasken bra ställen.

Kunskapskrav

Dessutom kan eleven, utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor, tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk. Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning samt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.