<h3>Utveckling och l&auml;rande</h3>
<div class="row">
<div class="col-sm-12">
<p>Var &auml;r vi?</p>
<p>&nbsp;Det fanns ingen klar struktur, utt&ouml;ver de&nbsp;rutiner som de h&ouml;ll under dagen s&aring;som mindre grupper, samling, dukningsbarn, samt omsorgsrutiner.</p>
<p>Milj&ouml;erna var otydliga och mycket av materialet var undanplockat i f&ouml;rr&aring;d och sk&aring;p d&auml;r det var otillg&auml;ngligt f&ouml;r barnen. Det fanns begr&auml;nsningar i s&aring;v&auml;l den fysiska som sociala milj&ouml;n d&aring; leken begr&auml;nsades till vissa omr&aring;den d&auml;r materialet inte fick f&ouml;rflyttas.</p>
<p>Vart ska vi?</p>
<p>Tydliga rutiner och milj&ouml;er med lockande material som lockar till lek och l&auml;rande samt bidrar till sj&auml;lvst&auml;ndighet bland barnen. Flera tydligt avsatta omr&aring;den f&ouml;r estesika l&auml;roprocesser s&aring;som en atelj&eacute; skapas.</p>
<p>Hur g&ouml;r vi?</p>
<p>Genom en kartl&auml;ggning av barnens intressen och behov skapas nya milj&ouml;er. I dessa milj&ouml;er finns vuxen n&auml;rvarande f&ouml;r att introducera material och lekar s&aring; att barnen l&auml;r sig respektera och anv&auml;nda det material som presenteras.</p>
<p>Hur blev det?</p>
<p>Milj&ouml;erna har blivit olika lyckade, rolleksmilj&ouml;n &auml;r den som anv&auml;nds mest och rolleken f&ouml;rflyttas regelbundet mellan olika rum. En stor del av milj&ouml;n p&aring; avdelningen har vigts &aring;t konstruktion vilket barnen inte &auml;gnar sig &aring;t i s&auml;rskilt stor utstr&auml;ckning i f&ouml;rh&aring;llande till det utbud som finns p&aring; avdelningen, utt&ouml;ver de tillf&auml;llen n&auml;r en pedagog fysiskt sitter ner med dem vid aktivitet. Vi ser ocks&aring; att barnen &auml;gnar sig &aring;t "stereotypa" lekar och ofta v&auml;ljer samma utrymmen, konstellationer och material i leken. Vi beh&ouml;ver utmana barnen mer i att s&ouml;ka nya konstellationer och lekar i andra milj&ouml;er &auml;n de de brukar v&auml;lja.</p>
<p>Hur ser vi det?</p>
<p>Genom att delta i barnens lek, ge dem m&ouml;jlighet att v&auml;lja, kartlagt och dokumenterat f&ouml;r deras val och i vilken utstr&auml;ckning de valt med variation.</p>
</div>
</div>
<div class="subsection">
<h3>Trygghet och likabehandling</h3>
<div class="row">
<div class="col-sm-12">
<p>Var &auml;r vi?</p>
<p>Vi m&ouml;tte en barngrupp med tydlig hierarki och mycket maktspel. Verksamheten utformades mycket efter dessa barns behov och de styrde mycket &ouml;ver de andra. Det saknades en VI-k&auml;nsla, tydligt vi och dem s&auml;rskilt i f&ouml;rdelningen yngre och &auml;ldre. De barn som &auml;r i behov av s&auml;rskilt st&ouml;d inkluderades inte i verksamheten. Det var tydligt att barnen pr&auml;glats av stereotypa k&ouml;nsroller vilket delvis berodde p&aring; personalens f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt pch deras s&auml;tt att uttrycka sina f&ouml;rv&auml;ntningar p&aring; barnen utifr&aring;n deras biologiska k&ouml;n.</p>
<p>Vart ska vi?</p>
<p>Alla barn som ing&aring;r i &Aring;sens verksamhet ska inkluderas i gruppen oavsett funktionsvaritaion. Det &auml;r upp till oss som pedagoger att skapa en verksamhet d&auml;r alla barn kan delta p&aring; likv&auml;rdiga villkor. Vi ska aktivt motverka stereotypa k&ouml;nsroller och kommunicera med barnen p&aring; ett likv&auml;rdigt vis oavsett deras biologiska k&ouml;n. Vi ska utmana barnen i deras f&ouml;rf&ouml;rst&aring;else och hj&auml;lpa dem att skapa en mer nyanserad bild av vad det inneb&auml;r att vara en individ snarare &auml;n&nbsp;snoppb&auml;rare eller snippb&auml;rare.</p>
<p>Hur g&ouml;r vi?</p>
<p>Vi har utvecklat en tydlig struktur f&ouml;r verksamheten d&auml;r alla barn ges likv&auml;rdiga villkor f&ouml;r delaktighet. Vid morgonm&ouml;tet ges alla barn utrymme att g&ouml;ra sin r&ouml;st h&ouml;rd och p&aring;verka dagen och dess utformande. D&aring; barnen ges tillf&auml;lle att r&ouml;sta och delta i demokratiska processer p&aring; f&ouml;rskolan blir verksamheten mer likv&auml;rdig. Vi pedagoger har varit n&auml;rvarande och aktivt ifr&aring;gasatt normer och v&auml;rderingar.&nbsp;&nbsp;</p>
<p>Hur blev det?</p>
<p>Vi ser att flera av barnen tydligt pr&auml;glas av normer som inte speglar f&ouml;rskolans v&auml;rdegrund. Vi ser att det &auml;r sv&aring;rt att motverka denna pr&auml;gling d&aring; den till st&ouml;rsta del kommer fr&aring;n v&aring;rdnadshavares &aring;sikter och v&auml;rderingar. Det har skett en f&ouml;r&auml;ndring i barngruppen i den m&aring;n att barnen aktivt deltar i diskussioner kring ex. k&ouml;nsroller. Barnen ifr&aring;gas&auml;tter och utmanar &auml;ven varandra i diskussioner. Vi har genomg&aring;ende f&aring;tt bromsa barngruppen f&ouml;r gemensam reflektion kring diverse dilemman.</p>
<p>Hur ser vi det?</p>
<p>Framf&ouml;rallt genom att observera och b&aring;de passivt och aktivt delta i barnens samtal. Vi ser &auml;ven att barnen har utvecklat en st&ouml;rre f&ouml;rst&aring;selse f&ouml;r varandra och vilja att f&ouml;rst&aring; varandras perspektiv. Gruppen har utvecklat en mer omfattande VI-k&auml;nsla d&auml;r de hj&auml;lps &aring;t och &auml;r m&aring;na om att tr&ouml;sta varandra. Gruppen &auml;r stundtals v&auml;ldigt sj&auml;lvg&aring;ende och anv&auml;nder varandra som resurser f&ouml;r att lyckas gemensamt men ber &auml;ven om hj&auml;lp n&auml;r de inte beh&auml;rskar diverse situationer.&nbsp;&nbsp;&nbsp;</p>
</div>
</div>
</div>
<div class="subsection">
<h3>Barns delaktighet och inflytande</h3>
<div class="row">
<div class="col-sm-12">
<p><strong>Var &auml;r vi?</strong></p>
<p>I nul&auml;get har barnen en p&aring;verkan i de sm&aring; processerna som sker i vardagen, som ex. vilken aktivitet de skall delta i, om de vill leka inne/utomhus etc.</p>
<p>Vi &auml;r i en startprocess med en grupp som beh&ouml;ver introduceras i att f&aring; inflytande i sin egen f&ouml;rskolevistelse. Genom diverse demokratiska processer introducerar vi dem f&ouml;r m&ouml;jligheten till inflytande.</p>
<p>Vi beh&ouml;ver s&auml;tta ramar, rutiner&nbsp;och struktur som m&ouml;jligg&ouml;r f&ouml;r barns inflytande.</p>
<p>Vart ska vi?</p>
<p>V&aring;r m&aring;ls&auml;ttning &auml;r att alla barn ska ges likv&auml;rdiga f&ouml;ruts&auml;ttningar att vara delaktiga i&nbsp;och ha inflytande &ouml;ver &Aring;sens verksamhet. Vi vill ha en sj&auml;lvg&aring;ende barngrupp som k&auml;nner att de &auml;r viktiga f&ouml;r verksamhetens utformning och gruppen som kollektiv. &nbsp;Vi vill synligg&ouml;ra varje barns r&auml;tt till att g&ouml;ra sin r&ouml;st h&ouml;rd.</p>
<p>Hur g&ouml;r vi?</p>
<p>Vi har en &ouml;vergripande struktur f&ouml;r verksamheten d&auml;r barnen ges utrymme till inflytande &ouml;ver sin vistelse p&aring; f&ouml;rskolan. Vi erbjuder ibland m&ouml;jligheten att v&auml;lja aktiviteter men barnen f&aring;r fr&auml;mst ut&ouml;va inflytande utifr&aring;n fasta premisser. Vi vuxna v&auml;ljer att dela in gruppen i tv&aring; mindre som v&auml;xelvis &auml;r inne och utomhus d&auml;r barnen erbjuds att delta i m&aring;lstyrda&nbsp;moment.&nbsp;Varje dag efter frukost samlas barnen p&aring; &Aring;sens soffa f&ouml;r att fundera &ouml;ver vad de vill &auml;gna sig &aring;t innan m&ouml;tet. D&auml;r presenterar vi vuxna ibland olika f&ouml;rslag och ibland f&aring;r barnen helt styra utifr&aring;n verksamhetens f&ouml;ruts&auml;ttningar. P&aring; f&ouml;rmiddagarna har vi m&aring;lstyrda processer, d&aring; vi k&auml;nner att vi r&auml;cker till som arbetslag. P&aring; eftermiddagen begr&auml;nsas v&aring;ra f&ouml;ruts&auml;ttningar att bedriva pedagogisk verksamhet dock &auml;r&nbsp;barnen&nbsp; fria att anv&auml;nda f&ouml;rskolans material och utrymmen. Vi vuxna f&aring;r en mer passiv roll och kan inte delta lika aktivt i barnens lek&nbsp;d&aring; vi f&aring;r fokusera p&aring; omsorgsaspeketen av verksamheten.</p>
<p>Hur blev det?</p>
<p>V&aring;r initiala intention var att barnen skulle f&aring; mycket inflytande &ouml;ver v&aring;r verksamhet. Vi ins&aring;g ganska snabbt att barnen inte hade medel att klara av en verksamhet med s&aring; mycket utrymme att v&auml;lja. De&nbsp;var inte vana vid att ha s&aring;dana valm&ouml;jligheter och&nbsp;hade sv&aring;rt att v&auml;lja samt st&aring; vid sina val. Vi ins&aring;g ocks&aring; att barnen d&aring; de inte var vana vid ett s&aring;dant utbud av material hade sv&aring;rt att ta hand om f&ouml;rskolans material. Efter gemensam reflektion kom vi fram till att vi g&aring;tt f&ouml;r fort fram n&auml;r det g&auml;llde att ge barnen s&aring;pass mycket frihet. Vi ins&aring;g att vi var tvungna att introducera material och milj&ouml;er mer aktivt. N&auml;r vi nu aktivt deltagit i barnens lek och introducerat lekar och material &auml;r barnen tryggare i att anv&auml;nda sig av f&ouml;rskolans resurser. De &auml;r mer sj&auml;lvg&aring;ende och kreativa med de m&ouml;jligheter som erbjuds.</p>
<p>Hur ser vi det?</p>
<p>D&aring; vi ser att barnen mer aktivt anv&auml;nder sig av f&ouml;rskolan utrymmen och material m&auml;rker vi att v&aring;rt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt kring barns delaktighet och inflytande&nbsp;&auml;nd&aring; pr&auml;glat dem.&nbsp; En stor del av barngruppen stannar l&auml;ngre i aktiviteter och utvecklar sina lekar snarare &auml;n &ouml;verger dem. Vi upplever &auml;ven att barnen i st&ouml;rre m&aring;n uttrycker sina f&ouml;rv&auml;ntingar p&aring; verksamheten, att de kommer med f&ouml;rslag kring vad de vill utveckla och g&ouml;ra p&aring; f&ouml;rskolan. De ut&ouml;var sina m&ouml;jligheter att g&ouml;ra sina r&ouml;ster h&ouml;rda exempelvis i samband med morgonm&ouml;tet. Vi ser att de anv&auml;nder oss vuxna som resurser f&ouml;r att f&ouml;rverkliga sina intentioner.</p>
</div>
</div>
</div>

LUP - Åsen 2017

Matriser i planeringen

Uppgifter