Sårbara platser och klimatförändringar (VT 17)

Vad är en sårbar plats? För vem är den egentligen sårbar? Det ska vi ta reda på under detta arbetsområde.

Vad vi ska lära oss. Varför just detta?

Under kommande fem veckor, fram till och med vecka 11, kommer vi arbeta med geografi. Fokus under arbetsområdet är sårbara platser på jorden och hur de påverkas av de pågående klimatförändringarna.

I slutet av arbetsområdet ska du:

• Kunna förklara orsaker och konsekvenser av endogena och exogena processer
• Kunna ge exempel på geografiska sårbara platser och hur de påverkas av människa, samhälle och natur
• Kunna förklara orsaker till och konsekvenser av klimatförändringarna
• Kunna lägesplacera världsdelarna, världshaven samt stora öar, floder och bergskedjor

Världen är föränderlig och det är viktigt att kunna förstå hur människa, samhälle och natur påverkar varandra för att kunna skapa en hållbar utveckling. Genom att läsa om sårbara platser får du större förståelse för andra människors levnadsvillkor. Med kunskap ökar vi möjligheten att tillsammans minska konsekvenserna av de pågående klimatförändringarna.

Hur ska vi lära oss detta?

Du kommer att få:                                                                                                    

• ta del av genomgång
• arbeta med Utkik Gleerups (online), Clio Online och Geografi 7-9 (bok)
• använda Studi
• söka egen information
• välja mellan gruppuppgift eller enskild uppgift 

Vad som kommer att bedömas:

Arbetsmomenten är till för att du ska få chans att visa

• Hur väl du har kunskaper om hur människa, samhälle och natur påverkar varandra
• Hur väl du kan använda dig av ord och begrepp som hör till ämnet
• Hur väl du kan föra resonemang om orsaker och konsekvenser av klimatförändringar
• Hur väl du har kunskaper om olika platser genom att läges- och storleksbeskriva dem
• Hur väl du kan undersöka omvärlden genom att använda kartor, tabeller och diagram
• Hur väl du kan resonera kring hållbarhetsfrågor och ge förslag på lösningar ur olika perspektiv

Hur du får visa vad du kan:

Du kommer att få söka information, sammanställa en presentation och redovisa muntligt om en sårbar plats. Alternativt, kommer du på egen hand läsa in dig på sådant som skapar sårbara platser och redovisa muntligt i mindre grupp. Den muntliga bedömningen sker vecka 10. Därutöver kommer du få visa dina förmågor i en skriftlig bedömningsuppgift om klimatförändringar vecka 11.

Läroplansmål

Syfte

• analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,
• utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
• göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och
• värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.

Centralt innehåll

• Jordens klimat- och vegetationszoner samt på vilka sätt klimatet påverkar människors levnadsvillkor.
• Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.
• Namn och läge på världsdelarnas viktigare länder, vatten, öar, berg, öknar, regioner och orter.
• Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.
• Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
• Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får för natur- och kulturlandskapet.
• På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.
• Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven för enkla och till viss del underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
• Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
• Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
• Eleven för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om klimatförändringar och olika förklaringar till dessa samt deras konsekvenser för människa, samhälle och miljö i olika delar av världen.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
• Eleven har grundläggande kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
• Eleven har goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med relativt god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.
• Eleven har mycket goda kunskaper om världsdelarnas namngeografi och visar det genom att med god säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.