Sjöar och vattendrag

Hur kan fiskar simma? Vilka olika typer av sjöar finns det i Sverige? Vilket djur kan gå på vatten? Det är några av de frågor som du kommer att kunna besvara efter detta lilla arbetsområde.

Utgångspunkt

Det är skillnad mellan hav och sjöar, vilket de flesta eleverna är klart medvetna om. Att det finns olika typer av sjöar är det dock inte så många som känner till. Att fiskar har fenor vet de flesta men att det finns andra delar som är av betydelse för simningen känner eleverna inte till.

Konkretisering av målen

För godtagbara kunskaper:

- kunna ge exempel på några olika typer av sjöar i Sverige

- kunna söka information och skapa en egen text om djur som lever vid svenska sjöar, använda olika källor och resonera om källornas användbarhet genom att ge något exempel på vad det innebär att vara källkritisk

- ge exempel och beskriva olika delar av fisken

- ge exempel på hur vi kan skada livet i en sjö

begrepp: klarvattensjö, brunvattensjö, slättsjö, fenor, simblåsa, gälar, romsäck, försurad, svavel, kväve, övergödning

För mer än godtagbara kunskaper:

- kunna ge exempel på några olika typer av sjöar i Sverige och namnge dem med rätt begrepp

- kunna söka information och skapa en egen text om djur som lever vid svenska sjöar, använda olika källor och resonera om källornas användbarhet genom att ge flera exempel på vad det innebär att vara källkritisk

- ge exempel på och förklara olika delar av fisken med hjälp av flera biologiska begrepp, ex. hur kan fiskar simma?

- ge exempel på vilket samband vårt beteende och "en sjös hälsa" har

Genomförande

Arbetet delas upp i följande 4 delar som bearbetas på följande sätt:

- olika typer av sjöar     -     läsning i lärobok "koll på NO" - i grupp

- olika djur vid vattnet     -     faktasökning på nätet - en och en med en egen del där eleverna ger exempel på vad det innebär att vara källkritisk

- fiskens uppbyggnad     -     läsning i lärobok "koll på NO", skapa en text parvis i ett gynnsamt samarbete

- människans påverkan     -     läsning i lärobok "koll på NO" - i grupp, skapa text själva

för  de elever som har behov används inläsningstjänst där eleverna kan lyssna på respektive text

Dokumentation och bedömning

 Elevernas arbeten dokumenteras genom deras texter.

De olika sjöarna bedöms skriftligt med hjälp av stödbegrepp som näring, djup, klart vatten etc.

Övriga tre delar bedöms genom de texter som eleverna arbetar med. Bedömningen görs gentemot ovanstående kunskapskrav.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• kan leva sig in i och förstå andra människors situation och utvecklar en vilja att handla också med deras bästa för ögonen, och

Syfte

• använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet,
• använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället.

Centralt innehåll

• Människans beroende av och påverkan på naturen och vad detta innebär för en hållbar utveckling. Ekosystemtjänster, till exempel nedbrytning, pollinering och rening av vatten och luft.
• Djurs, växters och andra organismers liv. Fotosyntes, förbränning och ekologiska samband och vilken betydelse kunskaper om detta har, till exempel för jordbruk och fiske.
• Ekosystem i närmiljön, samband mellan olika organismer och namn på vanligt förekommande arter. Samband mellan organismer och den icke levande miljön.

Kriterier

• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.
• Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med viss anpassning till sammanhanget.
• Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel på och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp.
• Eleven kan också beskriva och ge exempel på människors beroende av och påverkan på naturen och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband.
• Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade resonemang om informationens och källornas användbarhet.
• Eleven kan använda informationen i diskussioner och för att skapa texter och andra framställningar med relativt god anpassning till sammanhanget.
• Eleven har goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på enkla samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp.
• Eleven kan också förklara och visa på samband mellan människors beroende av och påverkan på naturen, och gör då kopplingar till organismers liv och ekologiska samband.