Cellen-livets minsta byggsten

I ett ekosystem finns både levande organismer, växter och djur och ickelevande materia som jordlager och stenar. I det här arbetsområdet ska vi gräva djupare in i organismer och den minsta lilla delen, cellen som bygger upp organismer.

Syfte och upplägg

Syftet med arbetsområdet är att du som elev ska få förståelse för hur celler är uppbyggda och förökar sig och att det är grunden till att du och alla andra organismer finns och lever. 

Det här gör vi i skolan:

Du kommer att titta på filmklipp, delta i genomgångar och läsa/lyssna på texter för att bearbeta de begrepp som ingår i en cell. 

Du kommer att rita/bygga en egen cell och genomföra en undersökning på hur jästceller delar på sig och förökar sig.

Det här bedöms:

När du ska undersöka jästceller och bygga en cell ska du planera och genomföra din undersökning. Planeringen och undersökningen är underlag för bedömning. 

Övrig bedömning sker genom ett prov när vi närmar oss arbetsområdet slut. För att klara provet är det viktigt att du tränar på de uppgifter du får på lektionstid och tillsammans med dina klasskompisar bearbetar och tränar på begreppen. Se vidare kunskapskrav och centralt innehåll.

Centralt innehåll

Kropp och hälsa

• ​Kroppens celler //organ och organsystem och deras uppbyggnad, funktion och samverkan. Evolutionära jämförelser mellan människan och andra organismer.

Biologins metoder och arbetssätt

• Fältstudier och experiment. Formulering av enkla frågeställningar, planering, utförande och utvärdering.
• Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter
• .Sambandet mellan biologiska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier.

Arbetsområdet beräknas vara klart 25/4 med avslutande test på begreppen i en cell.

Det innebär att den 25/4 klockan 09:00 är det ett test i begreppen vi kommer att jobba med.

Begreppen är följande: 

 Cellmembran

mitokondrier

ribosomer

golgiapparaten

cellkärna

Läroplanskopplingar

Kriterier

• Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
• I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt.
• Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
• Eleven har grundläggande kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
• Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det efter någon bearbetning går att arbeta systematiskt utifrån.
• I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt.
• Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
• Eleven har goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
• Eleven kan genomföra fältstudier och andra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån.
• I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt.
• Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.
• Eleven har mycket goda kunskaper om evolutionsteorin och andra biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.