<h2>Utv&auml;rdering: Hur har barnens f&ouml;rst&aring;else &ouml;kat? Vad har barnen l&auml;rt sig? Hur har vi arbetat f&ouml;r att g&ouml;ra det m&ouml;jligt f&ouml;r barnen att utveckla sin f&ouml;rst&aring;else/f&ouml;rm&aring;ga/intresse f&ouml;r relaterade m&aring;l I l&auml;roplanen? Uppfylldes m&aring;len? Hur kommer det sig? Hur gjorde vi l&auml;randet m&ouml;jligt f&ouml;r barnen? Hur s&aring;g l&auml;rmilj&ouml;n ut?</h2>
<p>Under perioden april och maj har vi arbetat med naturvetenskap och teknik. Vi har haft undervisningar i plantering, djur och deras l&auml;ten samt en undervisning om is och vatten.</p>
<p>Vi upplever att barnen har pratat mycket om plantering och ofta g&aring;tt fram till deras solrosor f&ouml;r att titta om n&aring;gonting har h&auml;nt och ifall de har v&auml;xt. De har pratat om att solrosen beh&ouml;ver vatten och sol f&ouml;r att kunna v&auml;xa. Vi upplever att barnen har f&aring;tt en &ouml;kad f&ouml;rst&aring;else/l&auml;rt sig om vad ett fr&ouml; beh&ouml;ver f&ouml;r att kunna bli en blomma och att deras intresse f&ouml;r tr&auml;d och v&auml;xter har &ouml;kat. Barnen har ofta p&aring; g&aring;rden plockat blommor och &auml;ven plockat p&aring; v&auml;gen till f&ouml;rskolan s&aring; att vi skall kunna titta p&aring; blommorna p&aring; f&ouml;rskolan. Vi upplever att barnens intresse f&ouml;r f&aring;glar har &ouml;kat, d&aring; barnen ofta vid m&aring;ltidssituationer tittar ut genom f&ouml;nstret och uppm&auml;rksammar f&aring;glarna och vill prata om vad f&aring;glarna &auml;ter och se ifall det finns n&aring;got f&aring;gelbo i tr&auml;den. Ibland kommer barnen spontant i leken f&ouml;r att ber&auml;tta att f&aring;glarna &auml;ter f&aring;gelmat och barnen pratar &auml;ven vid m&aring;ltiderna om att den maten vi &auml;ter kan inte f&aring;glarna &auml;ta, eftersom de &auml;ter f&aring;gelmat. N&auml;r vi fr&aring;gar vad f&aring;gelmat &auml;r svarar de ofta f&aring;gelfr&ouml;n. Barnen har beh&aring;llt sitt stora intresse f&ouml;r vatten och ber&auml;ttar f&ouml;r oss spontant att n&auml;r vattnet &auml;r kallt d&aring; blir det is och tv&auml;rtom, n&auml;r isen blir varm s&aring; blir det vatten.</p>
<p>Vi har delat in barnen i sm&aring; grupper under alla undervisningar f&ouml;r att barnen skall f&aring; st&ouml;rre m&ouml;jlighet att kunna uttrycka sig och komma till tals.</p>
<p>V&aring;r pedagogiska dokumentation p&aring; v&auml;ggarna har gjort att barnen i utbildningen kan titta p&aring; bilderna och prata med varandra och &auml;ven kommit till oss pedagoger och ber&auml;ttat.</p>
<p>Vi har gjort det m&ouml;jligt f&ouml;r barnen att utveckla sitt l&auml;rande och intresse genom att fr&aring;n b&ouml;rjan g&ouml;ra undervisningsplaneringarna utifr&aring;n det vi observerat att barnen visat intresse f&ouml;r och sedan beh&aring;llt intresset och d&auml;rmed utvecklat deras l&auml;rande genom att forts&auml;tta att diskutera och st&auml;lla fr&aring;gor till barnen och framf&ouml;rallt att svara p&aring; deras fr&aring;gor och unders&ouml;ka.</p>
<p>Vi har anv&auml;nt oss av smart tvn f&ouml;r att kunna prata mer med barnen om vad de har f&aring;tt uppleva i undervisningen.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h2>Analys: Vad ska vi t&auml;nka p&aring; till n&auml;sta g&aring;ng? T&auml;nk framg&aring;ngsfaktorer och utmaningar. Vad kan vi utveckla? Hur? Hur g&aring;r vi vidare? Hur kan vi anv&auml;nda barnens nya f&ouml;rm&aring;gor/f&ouml;rst&aring;else/intressen?</h2>
<p>Vi upplever att barnens intresse har &ouml;kat f&ouml;r plantering, djur och fysikaliska fenomen. Genom undervisningar som har utg&aring;tt fr&aring;n barnens intressen och inflytande har vi sett en &ouml;kad f&ouml;rst&aring;else inom omr&aring;det. I utbildningen har barnen tagit del av den planerade undervisingen och beh&aring;llt fokus av naturvetenskap under hela dagen genom att ha barnens solrosen p&aring; ett st&auml;lle d&auml;r de kan se och ta p&aring; dem under hela dagen samt s&auml;tta upp den pedagogiska dokumentationen i det rummet d&auml;r barnen vistas en stor del av dagen. Detta har skapat en helhet f&ouml;r barnen och gett dem m&ouml;jlighet att ha en aktiv l&auml;roprocess under hela dagen. En framg&aring;ngfaktor har varit att ta kort p&aring; barnen under undervisningen och i utbildningen f&ouml;r att sedan f&aring; barnen att reflektera &ouml;ver sitt eget l&auml;rande n&auml;r vi har visat bilden f&ouml;r barnen och fr&aring;gat vad de ser eller g&ouml;r p&aring; bilden, detta har gett oss m&ouml;jlighet att dokumentera verksamheten i detta fokusomr&aring;de. Genom detta har vi f&aring;tt med barnens inflytande inom omr&aring;det genom att exempelvis l&aring;ta dem ber&auml;tta vad dem har upplevt och p&aring; s&aring; s&auml;tt se vilka intressen som uppst&aring;tt.</p>

Utvärdering och analys av fokusområde Naturvetenskap/Teknik/Miljö, Myran -VT17

Matriser i planeringen

Uppgifter