<h2>Varf&ouml;r? Koppling till l&auml;roplan. Varf&ouml;r ska vi v&auml;lja just detta inneh&aring;ll? (Utifr&aring;n barnens f&ouml;rm&aring;gor, f&ouml;rst&aring;else och intressen.)</h2>
<p>Syftet &auml;r att skapa en &ouml;kad f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r hur man kan uttrycka olika k&auml;nslor, vad som kan orsaka dem samt hur vi ska bem&ouml;ta varandra.</p>
<h2>Vad? Vad vill vi barnen ska f&aring; erfara/l&auml;ra? Vad &auml;r barnen intresserade av? Vad har barnen delaktighet och inflytande i? L&auml;rande objekt: Vad riktar vi barnens intresse mot, utvecklar deras f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r och undervisar om?</h2>
<p>I olika undervisningar och sammanhang f&aring;r barnen i mindre grupper m&ouml;jlighet att m&ouml;ta olika k&auml;nslor med hj&auml;lp av bilder som &auml;r kopplade till l&auml;s&aring;rets tema, s&aring;nger och barnlitteratur.&nbsp;</p>
<h2>Vad ska barnen f&aring; erfara/l&auml;ra p&aring; utbildningen? Till exempel pedagogiska milj&ouml;er.</h2>
<p>Barnlitteratur, bilder, s&aring;nger i samlingar &auml;r kopplade till fokusomr&aring;det och k&auml;nslor. I den dagliga dialogen med barnen samtalar vi om k&auml;nslor, hur det kommer sig att en k&auml;nner p&aring; olika s&auml;tt och hur vi kan agera mot varandra f&ouml;r att vi alla ska m&aring; bra. Den pedagogiska dokumentationen fr&aring;n undervisningarna finns uppsatt f&ouml;r barnen vilket skapar m&ouml;jligheter att f&ouml;ra dialoger med barnen under utbildningen ut&ouml;ver undervisningarna.&nbsp;</p>
<h2>Hur? Vilken metod ska jag anv&auml;nda f&ouml;r att skapa b&auml;sta t&auml;nkbara f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r l&auml;rande? Koppling till teorier och bepr&ouml;vad erfarenhet. Vilka kunskaper beh&ouml;ver jag skaffa mig? Hur g&ouml;r vi det m&ouml;jligt f&ouml;r barnen att n&aring; m&aring;len? Hur skapar vi/ser l&auml;rmilj&ouml;n ut? Hur utv&auml;rderar vi/tar vi reda p&aring; om m&aring;len uppfylls?</h2>
<p>D&aring; barnen blir v&auml;ldigt fokuserade n&auml;r vi anv&auml;nder oss av temat kommer det vara med i inledningen f&ouml;r att p&aring; ett lustfyllt s&auml;tt introducera olika moment.</p>
<p>F&ouml;r att f&aring; barnen att uttrycka och visa olika k&auml;nslor anv&auml;nder vi oss av bilder som redan &auml;r bekanta f&ouml;r barnen och som vi sjunger om. En k&auml;nd s&aring;ng &auml;r den om den arga, glada och ledsna spindeln.&nbsp;Vi kommer &auml;ven att anv&auml;nda oss av k&auml;nslobollar d&auml;r vi rullar bollarna till varandra och pratar om den k&auml;nsla som symboliseras p&aring; bollen.&nbsp;Barnen kommer att f&aring; "fiska" smileysar med olika k&auml;nslouttryck och sedan visa den k&auml;nsla de "f&aring;ngar" med kroppen och ansiktet. Detta kommer att dokumenteras och vara en del i den pedagogiska dokumentationen p&aring; v&auml;ggen.&nbsp;</p>
<p>Via rollspel d&auml;r olika karakt&auml;rer r&aring;kar ut f&ouml;r olika dilemma involveras barnen i att s&auml;tta ord p&aring; k&auml;nslor samt uttrycka dessa.</p>
<p>I alla olika undervisningar st&aring;r dialogen mellan barn-vuxen, barn-barn i fokus. Doveborg, Pramling &amp; Pramling Samuelsson (2013) skriver om vikten av dialog, samspel och upplevelser &auml;r grundl&auml;ggande f&ouml;r l&auml;randet liksom variationen. Med dessa olika undervisingsmoment kring k&auml;nslor och k&auml;nslouttryck f&aring;r barnen k&auml;nna igen och uttrycka p&aring; varierande s&auml;tt i olika lust- och meningsfulla sammanhang. Thornberg (2006) skriver vidare att en stor&nbsp;betydelse f&ouml;r empatins utveckling &auml;ven beror p&aring; hur vuxna f&ouml;r en dialog med barnen, uppm&auml;rksammar dem p&aring; egna och andras k&auml;nslor och handlingars konsekvenser samt synligg&ouml;r deras empati.&nbsp;</p>
<h2>Hur planerar vi att arbeta med: Normkritiskt f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt, flerspr&aring;kighet, h&aring;llbar utveckling, Gr&ouml;n flagg, kulturell m&aring;ngfald, estetiska l&auml;rprocesser, motorik och h&auml;lsa samt v&auml;rdegrund.</h2>
<p>De ord som ben&auml;mner k&auml;nslouttryck arbetar vi med p&aring; de representerade spr&aring;ken i undervisningarna.</p>
<p>Vi f&ouml;r dialog kring att vi alla &auml;r olika och att vi alla uttrycker k&auml;nslor p&aring; olika s&auml;tt.&nbsp;I s&aring;ngerna och i de olika rollspelen anv&auml;nder vi oss av han, hon och hen. Detta f&ouml;r att visa p&aring; att olika personer/karakt&auml;rer anv&auml;nder sig av olika pronomen.</p>
<p>Barnen f&aring;r g&ouml;ra en gruppm&aring;lning d&auml;r de kopplar en k&auml;nsla till en f&auml;rg.</p>
<h2>F&ouml;r vem? Hur ska det dokumenteras? Vad, vem, hur, varf&ouml;r.</h2>
<ul>
<li><span style="line-height: 1.3em;">B&aring;de pedagoger och barn kommer ta foto, filma och anteckna det som h&auml;nder i undervisningssituationer och under utbildningen.</span></li>
<li><span style="line-height: 1.3em;">Vi pedagoger anv&auml;nder dokumentationen som bepr&ouml;vad erfarenhet och underlag f&ouml;r analys och utv&auml;rdering inom fokusomr&aring;det. </span></li>
<li><span style="line-height: 1.3em;">Tillsammans med barnen dokumenterar vi barnens tankar, kommentarer och resonemang. Vi</span><span style="line-height: 1.3em;">&nbsp;tittar p&aring; </span><span style="line-height: 1.3em;">dokumentationen</span><span style="line-height: 1.3em;"> och reflekterar tillsammans kring det. </span></li>
<li><span style="line-height: 1.3em;">Vi l&auml;gger ut det vi gjort p&aring; unikum f&ouml;r att f&aring; v&aring;rdnadshavarna delaktiga i det vi g&ouml;r, samt ge de m&ouml;jligheten att diskutera hemma tillsammans med sina barn. </span></li>
</ul>

På Bosgårdens pedagogiska enhet arbetar vi utifrån Läroplanen för
förskolan, Lpfö 98/10.
För att kvalitetssäkra detta arbete har vi delat in läsåret i olika
fokusområden.

utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,

utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

Pedagogisk planering: känslor och känslouttryck HT17

Matriser i planeringen

Uppgifter