&nbsp;
Varf&ouml;r?
Vi tar med oss matematik som ett utvecklingsomr&aring;de till h&ouml;sten, eftersom vi har sett och h&ouml;rt fr&aring;n barnen att de r&auml;knar b&aring;de p&aring; svenska och engelska, t ex n&auml;r vi r&auml;knar hur m&aring;nga barn vi &auml;r i gruppen. I samlingen skriver&nbsp;vi ett streck f&ouml;r varje barn och &auml;ven siffror, vilket uppskattas av barnen. En pedagog deltar i arbetet med att ta fram matematiska m&aring;lbilder, vilket vi k&auml;nner oss inspirerade av. Vi har valt att utg&aring; fr&aring;n Alan Bishops tankar om vad matematik f&ouml;r&nbsp;yngre barn ska innefatta.
Framg&aring;ngsfaktorer: 
Att dela barnen i sm&aring; och framf&ouml;rallt flexibla grupper ser vi som en stor f&ouml;rdel.&nbsp;Alla pedagogerna &auml;r delaktiga i alla aktiviteter s&aring; att inget faller om n&aring;gon &auml;r borta och s&aring; att alla kan vara med i reflektionerna runt aktiviteterna.
Vi har &auml;ndrat om i v&aring;r l&auml;rmilj&ouml; under &aring;ret. F&ouml;r att f&aring; en &auml;nnu b&auml;ttre l&auml;rmilj&ouml; har vi varit p&aring; studiebes&ouml;k p&aring; en f&ouml;rskola i en annan kommun under v&aring;ren.&nbsp;
Vi har skapat bra rutiner. Barnen vet vad som ska h&auml;nda under dagen. Detta har vi sett n&auml;r vi har f&ouml;rs&ouml;kt bryta rutiner.
Vi kommer ig&aring;ng tidigt p&aring; dagen. De tv&aring; pedagoger som varit h&auml;r p&aring; morgonen har planerat hur dagen ska se ut och hur barnen ska delas upp. Detta fungerar eftersom pedagogerna litar p&aring; varandra och accepterar varandras beslut.
Barnen har f&aring;tt uppleva&nbsp;sagor med hj&auml;lp av flanobilder. Det blir l&auml;ttare f&ouml;r de yngre barnen att fokusera n&auml;r de ser de stora bilderna p&aring; v&auml;ggen och vi kan f&ouml;ra en dialog med barnen utifr&aring;n bilderna och&nbsp;barnens utvecklingsniv&aring;.
&nbsp;
Utvecklingsomr&aring;den:
Vi beh&ouml;ver fortfarande arbeta med att f&aring; f&ouml;r&auml;ldrar mer delaktiga, &auml;ven om detta har blivit b&auml;ttre under &aring;ret. Vi fick f&aring; svar p&aring; v&aring;r enk&auml;t. De vi fick var&nbsp;positiva. Kanske kan vi f&ouml;rs&ouml;ka f&aring; mer synpunkter fr&aring;n dem under utvecklingssamtalen och vid inskolning&nbsp;och trycka p&aring; att det st&aring;r i l&auml;roplanen att f&ouml;r&auml;ldrar ska vara delaktiga.
VI ska forts&auml;tta att f&ouml;rs&ouml;ka f&aring; f&ouml;r&auml;ldrar att utnyttja v&aring;rt kapprumsbibliotek.
De flesta rutiner vi har fungerar bra och &auml;r v&auml;lk&auml;nda f&ouml;r barnen. Stunden efter lunch &auml;r ett tillf&auml;lle som vi beh&ouml;ver t&auml;nka till om d&aring; det kan bli lite "r&ouml;rigt".Kan vi kanske f&aring; komma ut med disken lite senare n&auml;r vi hunnit l&auml;gga barnen? Det &auml;r l&auml;ttare att f&aring; rutinerna att fungera&nbsp;n&auml;r vi &auml;r 4 pedagoger eftersom vi har h&ouml;g bel&auml;ggning och det &auml;r en intensiv stund p&aring; dagen med flera fasta rutiner och 15-timmarsbarnens f&ouml;r&auml;ldrar ofta &auml;r sena att h&auml;mta sina barn.&nbsp;
P&aring; eftermiddagarna n&auml;r vi ska g&aring; ut efter mellanm&aring;let och bara &auml;r tv&aring; pedagoger&nbsp;&auml;r ocks&aring; en situation som &auml;r sv&aring;r att l&ouml;sa p&aring; ett bra s&auml;tt eftersom vi har h&ouml;g bel&auml;ggning ocks&aring; vid den tiden.
Vi beh&ouml;ver arbeta med att&nbsp;hitta bra stunder f&ouml;r att l&auml;sa. Stunden efter lunch ska den som l&auml;ser f&ouml;r barnen g&aring; in i "bilrummet" f&ouml;r att man ska kunna sitta i lugn och ro. Vi beh&ouml;ver f&aring; barnen att vara r&auml;dda om b&ouml;ckerna och f&ouml;rst&aring; vad man har dem till genom att i sm&aring; grupper visa och samtala om b&ouml;ckerna.
Vi vill till h&ouml;sten arbeta med matematik d&aring; vi har sett att vi inte har fokuserat p&aring; det i &aring;r. 
&nbsp;
Utifr&aring;n v&aring;ra spr&aring;kliga m&aring;lbilder ska vi arbeta med:
att planera, genomf&ouml;ra, dokumentera, reflektera och utv&auml;rdera l&auml;rprocesserna, s&aring; l&aring;ngt det &auml;r m&ouml;jligt, tillsammans med barnen. &Aring;terkoppling i form av &aring;terber&auml;ttande och lyssnade p&aring; varandra &auml;r sj&auml;lvklara inslag.&nbsp;
att visa en uppriktig vilja att f&ouml;rst&aring;&nbsp;vad barnet/barnen menar samt anv&auml;nda barnens tankar och &aring;sikter i det fortsatta arbetet.
&nbsp;
Utifr&aring;n Plan mot diskriminering och kr&auml;nkande behandling ska vi arbeta med:
att f&ouml;rebygga konflikter som ofta uppst&aring;r mellan vissa barn genom att dela gruppen s&aring; ofta som m&ouml;jligt.
att vara n&auml;rvarande pedagoger s&aring; att vi ser vad som h&auml;nder med de barn som ofta gr&aring;ter s&aring; att vi kan f&ouml;rebygga h&auml;ndelserna.
att vara mer n&auml;rvarande pedagoger &auml;ven utomhus
&nbsp;
Syfte/m&aring;l:
Forskning visar att det &auml;r viktigt f&ouml;r barns matematiska utveckling att man tidigt b&ouml;rjar t&auml;nka matematik. Enligt Alan Bishop &auml;r det viktigt&nbsp;att barnen tidigt&nbsp;f&aring;r&nbsp;tr&auml;na sig p&aring; att t&auml;nka, uppleva och leka matematik. 
Vi kommer att synligg&ouml;ra matematiken i vardagen. Vi kommer att utg&aring; ifr&aring;n Alan Bishops matematiska aktiviteter; r&auml;kna, lokalisera, m&auml;ta, designa, leka och f&ouml;rklara d&aring; detta &auml;r ett s&auml;tt att n&auml;rma sig l&auml;roplanens m&aring;l.
&nbsp;
F&ouml;r barnen:
Barnen ska f&aring; en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r grundl&auml;ggande l&auml;gesbegrepp. De ska f&aring; sortera och klassificera. De ska f&aring; tillf&auml;lle att tr&auml;na sin rumsuppfattning och taluppfattning. 
VI kan koppla mycket skapande till &auml;pple; trycka &auml;pple, torka &auml;pple, &auml;ta &auml;pple i olika former, baka med &auml;pple, sjunga &auml;pples&aring;nger och ramsor, vi ska arbeta med f&auml;rger.
Vad h&auml;nder med ett &auml;pple ute i naturen?
Vi ska s&aring; &auml;pplek&auml;rnor.
&nbsp;
F&ouml;r pedagogerna:
Vi ska tillvara p&aring; alla tillf&auml;llen som ges till att prata matematik och anv&auml;nda matematiska begrepp. 
Vi ser m&aring;nga m&ouml;jligheter att arbeta med v&aring;ra prioriterade m&aring;l genom att arbeta med &auml;pple. D&auml;rf&ouml;r kommer vi att ha &auml;pple som verktyg.
 Dels n&auml;r vi arbetar med matematik men ocks&aring; d&aring; vi vill att barnen ska f&aring; en f&ouml;rst&aring;else kring samband i naturen&nbsp;och att vi&nbsp;m&aring;ste v&auml;rna om v&aring;r milj&ouml;.
 Vi ser att det blir tillf&auml;lle till samarbete t ex n&auml;r barnen ska dela &auml;pplen och skapa med &auml;pplen. 
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;

förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,

utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande egenskaper hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid och förändring,

utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och

Björnbärets GPP läsåret 17/18

Matriser i planeringen

Uppgifter