<h2>&Ouml;vergripande m&aring;l</h2>
<ul>
<li><span style="font-weight: 400;">kan anv&auml;nda kunskaper fr&aring;n de samh&auml;llsvetenskapliga kunskapsomr&aring;dena f&ouml;r vidare studier, i samh&auml;llsliv och vardagsliv</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> kan l&auml;ra, utforska och arbeta b&aring;de sj&auml;lvst&auml;ndigt och tillsammans med andra och k&auml;nna tillit till sin egen f&ouml;rm&aring;ga</span></li>
<li><span style="font-weight: 400;"> kan anv&auml;nda modern teknik som ett verktyg f&ouml;r kunskapss&ouml;kande, kommunikation, skapande och l&auml;rande</span></li>
</ul>
<h2>Syfte</h2>
<div class="page" title="Page 173">
<div class="section">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<p>M&auml;nniskans f&ouml;rst&aring;else av det f&ouml;rflutna &auml;r infl&auml;tad i hennes f&ouml;rest&auml;llningar om samtiden och perspektiv p&aring; framtiden. P&aring; s&aring; s&auml;tt p&aring;verkar det f&ouml;rflutna b&aring;de v&aring;ra liv i dag och v&aring;ra val inf&ouml;r framtiden. Ett historiskt perspektiv ger oss redskap att f&ouml;rst&aring; och f&ouml;r&auml;ndra v&aring;r egen tid.</p>
<div class="page" title="Page 173">
<div class="section">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<p>Undervisningen i &auml;mnet historia ska syfta till att eleverna utvecklar s&aring;v&auml;l kunskaper om historiska sammanhang, som sin historiska bildning och sitt historiemedvetande. Detta inneb&auml;r en insikt om att det f&ouml;rflutna pr&auml;glar v&aring;r syn p&aring; nutiden och d&auml;rmed uppfattningen om framtiden. Undervisningen ska ge eleverna f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla kunskaper om historiska f&ouml;rh&aring;llanden, historiska begrepp och metoder och om hur historia kan anv&auml;ndas f&ouml;r olika syften. Den ska ocks&aring; bidra till att eleverna utvecklar historiska kunskaper om likheter och skillnader i m&auml;nniskors levnadsvillkor och v&auml;rderingar. D&auml;rigenom ska eleverna f&aring; f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r olika kulturella sammanhang och levnadss&auml;tt.</p>
</div>
</div>
</div>
</div>
<div class="page" title="Page 173">
<div class="section">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<p>Undervisningen ska ge eleverna f&ouml;ruts&auml;ttningar att till&auml;gna sig en historisk referensram och en f&ouml;rdjupad f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r nutiden. De ska ocks&aring; f&aring; m&ouml;jlighet att utveckla en kronologisk &ouml;verblick &ouml;ver hur kvinnor och m&auml;n genom tiderna har skapat och f&ouml;r&auml;ndrat samh&auml;llen och kulturer.</p>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
</div>
<h2>F&ouml;rm&aring;gor</h2>
<div class="page" title="Page 173">
<div class="section">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul>
<li>
<p>anv&auml;nda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, h&auml;ndelser, gestalter, kulturm&ouml;ten och utvecklingslinjer</p>
</li>
<li>
<div class="page" title="Page 174">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<p>anv&auml;nda historiska begrepp f&ouml;r att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och anv&auml;nds</p>
</div>
</div>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div>
</div>
</div>
<h2>Centralt inneh&aring;ll</h2>
<div class="page" title="Page 176">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul>
<li>Exempel p&aring; hur forntiden, medeltiden, 1500-talet och 1600-talet kan avl&auml;sas i v&aring;ra dagar genom traditioner, namn, spr&aring;kliga uttryck, byggnader, st&auml;der och gr&auml;nser.</li>
<li>Vad begreppen f&ouml;r&auml;ndring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens betyder och hur de anv&auml;nds i historiska sammanhang.</li>
<li>Tidsbegreppen forntiden, vikingatiden, medeltiden och stormaktstiden</li>
</ul>
</div>
</div>
</div>
<h2>Kunskapskrav</h2>
<div class="page" title="Page 183">
<div class="section">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<ul>
<li>Eleven kan unders&ouml;ka utvecklingslinjer inom kulturm&ouml;ten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver d&aring; <strong>enkla/f&ouml;rh&aring;llandevis komplexa/komplexa</strong> samband mellan olika tidsperioder.</li>
<li>Eleven visar ocks&aring; hur n&aring;gon av utvecklingslinjerna har p&aring;verkat v&aring;r samtid, och motiverar sitt resonemang med <strong>enkla och till viss del/utvecklade och relativt v&auml;l/v&auml;lutvecklade och v&auml;l</strong> underbyggda h&auml;nvisningar till det f&ouml;rflutna.</li>
<li>
<div class="page" title="Page 184">
<div class="section">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<p>I studier av historiska f&ouml;rh&aring;llanden, skeenden och gestalter s&aring;v&auml;l som vid anv&auml;ndning av k&auml;llor och i resonemang om hur historia anv&auml;nds kan eleven anv&auml;nda historiska begrepp p&aring; ett <strong>i huvudsak/relativt v&auml;l/v&auml;l</strong>&nbsp;fungerande s&auml;tt.</p>
</div>
</div>
</div>
</div>
</li>
</ul>
</div>
</div>
</div>
</div>
<h2>Elevmedverkan</h2>
<ul>
<li>Eleverna &ouml;nskade att f&aring; se avsnitt ur UR-serien "En rolig historia" med sk&aring;despelare fr&aring;n "Geografens testamente", vilket de kommer att f&aring; g&ouml;ra.</li>
<li>Eleverna &ouml;nskade att f&aring; arbeta i grupp och par, vilket de kommer att f&aring; g&ouml;ra.</li>
<li>Eleverna &ouml;nskade att f&aring; arbeta s&aring; mycket som m&ouml;jligt via sin nya ipad, vilket de kommer att f&aring; g&ouml;ra.</li>
<li>&Auml;ven viktigt och givande att &ouml;ppna f&ouml;r elevernas f&ouml;rslag, kunskap och exempel l&ouml;pande under arbetets g&aring;ng.</li>
</ul>
<h2>Genomf&ouml;rande och inneh&aring;ll</h2>
<p>F&ouml;rklara vad en utvecklingslinje &auml;r och varf&ouml;r det &auml;r viktigt att kunna se sammanhang mellan olika tidsperioder och hur utvecklingslinjer p&aring;verkar oss idag och kan hj&auml;lpa oss att f&ouml;rst&aring; vad som kan h&auml;nda i framtiden. Ge exempel p&aring; skons utveckling. Anv&auml;nda tidsbegreppen.</p>
<p>Repetition av begreppet utvecklingslinje. Unders&ouml;ka en utvecklingslinje gemensamt &ndash; skons utveckling fr&aring;n urtid till framtid. Rita och skriva p&aring; tavlan f&ouml;r att &aring;sk&aring;dligg&ouml;ra. L&aring;ta eleverna fundera, gissa och bidra. Repetera tidsbegreppen och anv&auml;nda begreppen f&ouml;r&auml;ndring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens.</p>
<p>Se filmavsnittet "Tidens historia" och l&aring;ta eleverna unders&ouml;ka tidens utvecklingslinje i par. J&auml;mf&ouml;ra hur eleverna har formulerat samband mellan olika tidsperioder samt resonemang om hur utvecklingslinjen har p&aring;verkat v&aring;r samtid med historisk h&auml;nvisning, f&ouml;r att visa p&aring;&nbsp;enkla/f&ouml;rh&aring;llandevis komplexa/komplexa samband samt&nbsp;enkla och till viss del/utvecklade och relativt v&auml;l/v&auml;lutvecklade och v&auml;l underbyggda h&auml;nvisningar till det f&ouml;rflutna. Repetera&nbsp;begreppen f&ouml;r&auml;ndring, likheter och skillnader, kronologi, orsak och konsekvens.</p>
<p>Se filmavsnittet "Smutsens historia" och l&aring;ta eleverna unders&ouml;ka tidens utvecklingslinje enskilt. Ge respons p&aring; elevens formulering av samband mellan olika tidsperioder, resonemang om hur utvecklingslinjen har p&aring;verkat v&aring;r samtid med historisk h&auml;nvisning samt anv&auml;ndning av begrepp, f&ouml;r att hen ska f&aring; m&ouml;jlighet att f&ouml;rb&auml;ttra sitt resonemang och utveckla sin f&ouml;rm&aring;gor. Ev. h&aring;lla en gemensam diskussion om det kan verka givande f&ouml;r eleverna.</p>
<p>I slutet av arbetsomr&aring;det &Ouml;stersj&ouml;riket Sverige ska vi unders&ouml;ka utvecklingslinjer inom&nbsp;kulturm&ouml;ten, migration och politik, d&auml;r 1600-talet &auml;r ett av nedslagen.</p>
<h2>Bed&ouml;mning&nbsp;</h2>
<p>Deltagande i diskussionerna p&aring; slutet, n&auml;r det g&auml;ller att beskriva samband, resonera med underbyggd h&auml;nvisning och anv&auml;nda begrepp p&aring; ett fungerande s&auml;tt (enligt kunskapskraven).&nbsp;</p>
<p>Smutsens utvecklingslinje g&ouml;rs enskilt och bed&ouml;ms efter kunskapskraven.</p>
<p>Efter&nbsp;arbetsomr&aring;det &Ouml;stersj&ouml;riket Sverige ges m&ouml;jlighet att unders&ouml;ka en utvecklingslinje inom&nbsp;kulturm&ouml;ten, migration eller politik, d&auml;r 1600-talet f&aring;r vara ett av nedslagen.</p>
<h2>Dokumentation och utv&auml;rdering</h2>
<p>Elevernas arbeten sparas i GAFE.</p>
<p>Elever och l&auml;rare kommer att utv&auml;rdera arbetsomr&aring;det i slutet.</p>
<p>Analysen ska l&auml;ggas i GAFE.</p>

Historia

Att arbeta med utvecklingslinjer i historien innebär att se och hitta samband mellan olika tidsperioder utifrån fyra olika områden: kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor. När man förklarar samband brukar man utgå från likheter och skillnader samt orsaker och konsekvenser.

Historiska utvecklingslinjer

Matriser i planeringen

Uppgifter