Läsa: Den blomstertid nu kommer

Vi kommer tillsammans läsa boken "Den blomstertid nu kommer" av Marie-Chantal Long. Ni kommer under läsningens gång regelbundet skriva i era läsloggar. Ni kommer ibland också få resonerande frågor som ni ska svara på. Läsloggen med veckans uppgifter ska lämnas in under fredagslektionen.

Syfte

Syftet med uppgiften är att du ska få träna att läsa, diskutera, sammanfatta det du läst och reflektera skriftligt i läslogg genom att svara på läsförståelsefrågor och göra sammanfattningar.

Undervisning/Arbetsgång

Vi läser boken tillsammans samt enskilt. Detta gör vi en till två lektioner i veckan. Du ska svara på läsförståelsefrågorna som hör till boken. Vi för också klassrumsdiskussioner kring boken. Det är viktigt att du alltid motiverar och utvecklar dina svar, oavsett om det är i muntliga diskussioner eller i samband med att du skriver i din läslogg. Uppgifter till boken har ni fått i er läslogg samt kommer få löpande av mig.

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
• Några skönlitterära genrer och hur de stilistiskt och innehållsligt skiljer sig ifrån varandra.
• Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
• Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter. Ords och begrepps nyanser och värdeladdning.
• Nya ord i språket, till exempel lånord.
• Språkets betydelse för att utöva inflytande och för den egna identitetsutvecklingen.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Sammanställningarna innehåller enkla beskrivningar och förklaringar, enkelt ämnesrelaterat språk samt i huvudsak fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
• Dessutom kan eleven ge enkla omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Sammanställningarna innehåller ut­vecklade beskrivningar och förklaringar, utvecklat ämnesrelaterat språk samt relativt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
• Dessutom kan eleven ge utvecklade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven för också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Sammanställningarna innehåller välutvecklade och nyanserade beskrivningar och förklaringar, välutvecklat ämnesrelaterat språk samt väl fungerande struktur, citat och källhänvisningar.
• Dessutom kan eleven ge välutvecklade och nyanserade omdömen om texters innehåll, språk och uppbyggnad och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet, kvalitet och uttrycksfullhet på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då väl underbygg­da slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.

Uppgifter

Frågor till "Den blomstertid nu kommer" (kapitel 17-23)

Frågor till boken Den blomstertid nu kommer (2015) av Marie-Chantal Long. Det är viktigt att du alltid motiverar och utvecklar dina svar. Skriv svar i din läslogg tills på fredag då jag tar in era läsloggar. Svara på frågorna först efter att du läst t o m kapitel 23. Kapitel 17-23. 1. Hur känner sig Fred? Beskriv hans situation hemma i lägenheten? 2. Hur lång tid har gått från romanens början fram till att du läst ut kapitel 23? Hur får du reda på det? 3. Vad har hänt med Tarzan? Hur tror du framtiden ser ut för honom? Skriv och berätta. 4. Tror du att Fred kommer att fortsätta begå brott? Glöm inte att väl förklara och motivera din åsikt!

Frågor till "Den blomstertid nu kommer" (kapitel 1-5)

Frågor till boken Den blomstertid nu kommer (2015) av Marie-Chantal Long. Det är viktigt att du alltid motiverar och utvecklar dina svar. Skriv svar i din läslogg tills på fredag då jag tar in era läsloggar. Kapitel 1 1. När olyckan skett sitter ”Tarzan” fastklämd i bilen. Fred och Wahid väljer att lämna honom där. A) Vilka risker finns med att lämna honom där? B) Tycker du Fred och Wahid gör rätt? Kapitel 2 2. I bilen de stjäl visar det sig befinna sig en liten flicka. A) Vad tycker du de ska göra när de upptäckt henne? B) Tycker du de gör rätt som tar henne med sig? Kapitel 1-4 (-s.34) 3. Vilka problem kan du se hittills som måste lösas? 4. De tre pojkarna har begått ett rån som misslyckades. Varför begår A) Fred och B) Wahid rånet? Vad ska de göra med pengarna? / Varför behöver de pengar? Kapitel 5 5. Berätta om vilka känslor som Wahid, Fred och Agnes upplever i det här kapitlet. Ge gärna tydliga exempel genom att citera från texten. Kapitel 1-5 6. Berätta om flickan i bilen. Vilka är hennes yttre egenskaper (utseende, klädsel) och inre egenskaper? (t.ex modig, blyg etc.). Berätta ås utförligt du kan och ge gärna exempel från texten genom att citera.

Frågor till "Den blomstertid nu kommer" (kapitel 6-14)

1. Varför heter boken som den gör? Vad syftar titeln på? 2. Hur börjar boken? Vad tycker du om början av boken? 3. Hur pratar huvudpersonerna i boken? 4. En bit in i boken berättar författaren om vad Wahid varit med om. Varför skriver författaren om hans bakgrund tror du? 5. Vilken av personerna blev du mest intresserad av? Varför?