Planering och uppgifter

Planering: Den osynliga flickan
V. 36 kap. 2&ndash;3 (tom. s. 42)
&nbsp;
tis: Introduktion
ons: L&auml;sning
fre: L&auml;sning och arbeta med fr&aring;gorna nedan
&nbsp;
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="604">
Kapitel 2 
1. Varf&ouml;r m&aring;ste Parvana h&auml;mta vatten s&aring; fort hon kommer hem? Kan ingen annan g&ouml;ra det?
2. Varf&ouml;r &auml;r Nooria s&aring; ofta otrevlig mot Parvana?
3. Beskriv deras hem!
4. Varf&ouml;r sparar mamman Hossains kl&auml;der n&auml;r hon g&ouml;r sig av med s&aring; mycket annat?
5. Det &auml;r v&auml;ldigt mycket historia i b&ouml;rjan av boken. Varf&ouml;r? Hur t&auml;nker f&ouml;rfattaren?
6. &rdquo;Ta hand om de andra, min lilla Malali&rdquo; &auml;r pappans sista ord. Vad menar han?
7. Varf&ouml;r &auml;r pappans b&ouml;cker s&aring; viktiga f&ouml;r Parvana?
&nbsp;
Kapitel 3
1. Parvana funderar p&aring; hur det &auml;r i f&auml;ngelset. Vad tror du?
2. Varf&ouml;r m&aring;ste kvinnor har burka och vad &auml;r det?
3. Varf&ouml;r &auml;r det s&aring; farligt att mamman visar ett kort?
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;V. 37 kap. 4&ndash;6 (tom. s. 70)
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; tis: L&auml;sning
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ons: L&auml;sning och arbeta med fr&aring;gorna nedan.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; fre: L&auml;sning och arbeta med fr&aring;gorna nedan.
&nbsp;
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="604">
Kapitel 4 
1. Tidigare hade Parvanas f&ouml;r&auml;ldrar ibland br&aring;kat. Vad menar pappan och varf&ouml;r vill inte mamman g&aring; ut?
2. &rdquo;Alla st&ouml;djer sig p&aring; varandra i v&aring;r familj&rdquo;. Vad menar Parvana med det? St&auml;mmer det?
3. Varf&ouml;r &auml;r det bara Parvana som kan skaffa mat?
Kapitel 5
1. Hur hade det g&aring;tt om Parvana inte hade st&ouml;tt ihop med fru Weera?
2. Varf&ouml;r m&aring;ste man koka vattnet?
Kapitel 6
1. Varf&ouml;r kommer inte Parvana sig f&ouml;r att vara elak tillbaka mot sin syster?
2. Vad menar de med att de kan tvinga henne att klippa h&aring;ret men inte att spela rollen som kille?
3. Hur tror du det k&auml;nns att f&aring; allt h&aring;ret avklippt?
4. Varf&ouml;r ville inte Parvana spara h&aring;rlocken?
5. Varf&ouml;r &auml;r hennes syster s&aring; elak?
6. Varf&ouml;r heter boken &rdquo;Den osynliga flickan&rdquo;?
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;V. 38&ndash;39 kap. 7&ndash;11 (tom. s. 114)
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;tis:&nbsp; v.38&nbsp;L&auml;sning och arbete med fr&aring;gorna nedan.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;v.39 K&auml;llkritik
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;ons: v.38 Trivseldag
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;v.39&nbsp;L&auml;sning och arbete med fr&aring;gorna nedan.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; fre: v. 38 STUDIEDAG.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; V.39 L&auml;sning och arbete med fr&aring;gorna nedan.
&nbsp;
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="604">
Kapitel 7
1. Varf&ouml;r &auml;r den f&ouml;rsta timmen p&aring; filten det sv&aring;raste Parvana n&aring;gonsin gjort?
2. Parvana har sett alla talibaner som onda? &Auml;r de det?
3. Vad kommer att vara de st&ouml;rsta bekymren med att spela pojke?
4. Vad kan det ha varit f&ouml;r skugga hon s&aring;g i f&ouml;nstret bakom sig?
Kapitel 8
1. Varf&ouml;r &auml;r mamman annorlunda n&auml;r fru Weera &auml;r d&auml;r? P&aring; vilket s&auml;tt f&ouml;r&auml;ndras hon?
2. Fru Weera sk&auml;mtar om bombningarna och &auml;r p&aring; gott hum&ouml;r. Varf&ouml;r?
3. Varf&ouml;r f&aring;r hon hemliga g&aring;vor nedkastade till sig? Vad vill kvinnan?
4. Parvana k&auml;nner igen en tjej fr&aring;n klassen som tepojke. Hur m&aring;nga av stadens pojkar &auml;r egentligen flickor?
Kapitel 9
1. Hur &auml;r Shauzias situation i j&auml;mf&ouml;relse med Parvanas? Vad har de f&ouml;r likheter och olikheter?
2. Vad &auml;r det f&ouml;r jobb d&auml;r man kan tj&auml;na snabba pengar, tror du?
Kapitel 10
1. Hade du klarat av jobbet som bengr&auml;vare?
2. Vad tror du benhandlaren ska g&ouml;ra med alla ben?
3. Shauzia funderar p&aring; om de d&ouml;da har n&aring;got emot att bli uppgr&auml;vda. Vad tror du?
4. Vad &auml;r den egentliga orsaken till att flickorna tar det h&auml;r jobbet?
Kapitel 11
1. Varf&ouml;r klarar Parvana inte av att &auml;ta sin lunch p&aring; gravf&auml;ltet?
2. Vad var det som h&auml;nde p&aring; stadion? Varf&ouml;r g&ouml;r de s&aring; och varf&ouml;r var det helt fullsatt?
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;
&nbsp;V. 40&ndash;41 kap. 12&ndash;15 (tom. s.155)
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; tis: K&auml;llkritik och reportage
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; ons: L&auml;sning och arbete med fr&aring;gorna nedan.
&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; fre: L&auml;sning och arbete med fr&aring;gorna nedan.
&nbsp;
&nbsp;
<table>
<tbody>
<tr>
<td width="604">
Kapitel 12
1. Tror du Shauzia lyckas med sin plan att &aring;ka till Frankrike? Kommer hon alls ge sig av och kommer hon i s&aring; fall lyckas ta sig fram?
2. Varf&ouml;r fr&aring;gar Parvana alla k&ouml;pm&auml;n om hur deras liv &auml;r i andra st&auml;der och byar?
3. Vad menar mannen med att &rdquo;Vad som h&auml;nder i det egna hemmet, &auml;r varje mans ensak.&rdquo;? &Auml;r det s&aring;?
Kapitel 13 
1. Var det r&auml;tt av familjen att l&auml;mna Parvana kvar i Kabul?
2. Varf&ouml;r &auml;r det en gr&aring;tande kvinna i huset?
Kapitel 14
1. Kan Parvana g&ouml;ra n&aring;got f&ouml;r sin familj? Hur kan hon ta reda p&aring; hur de m&aring;r?
2. Hur kommer det sig att pappan har kommit tillbaka?
3. Vad hade h&auml;nt om Parvana hade f&ouml;ljt med till Mazar?
Kapitel 15
1. Vad &auml;r brudpris?
2. Kunde Parvana ha gjort n&aring;got annat f&ouml;r kvinnan i f&ouml;nstret &auml;n att plantera en blomma?
3. Kommer blomman att klara sig?
4. Kommer Parvana och Shauzia ses om tjugo &aring;r?
5. Hur kommer det att g&aring; f&ouml;r alla?
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;
v.42&ndash;43&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; 
tis: Reportage SO/Sv
ons: Reportage SO/Sv
fre: Bokanalys av Den osynliga flickan

Svenska

Svenska som andraspråk

Bokanalys åk 7-9

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang. 

 Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling.

Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.

Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts. 

Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter. 

Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger. 

Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.

Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.

Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.

Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.

Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.

Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.

Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.

Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.

Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.

Eleven drar då väl underbygg­da slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.

Den osynliga flickan

Matriser i planeringen

Uppgifter