Den osynliga flickan

I arbetet med den skönlitterära boken "Den osynliga flickan" av Deborah Ellis kommer du att få möta Parvana som lever i Afghanistan. Hur är det att växa upp i ett land där din frihet och dina rättigheter begränsas?

Planering: Den osynliga flickan

V. 36 kap. 2–3 (tom. s. 42)

tis: Introduktion

ons: Läsning

fre: Läsning och arbeta med frågorna nedan

Kapitel 2 1. Varför måste Parvana hämta vatten så fort hon kommer hem? Kan ingen annan göra det? 2. Varför är Nooria så ofta otrevlig mot Parvana? 3. Beskriv deras hem! 4. Varför sparar mamman Hossains kläder när hon gör sig av med så mycket annat? 5. Det är väldigt mycket historia i början av boken. Varför? Hur tänker författaren? 6. ”Ta hand om de andra, min lilla Malali” är pappans sista ord. Vad menar han? 7. Varför är pappans böcker så viktiga för Parvana?   Kapitel 3 1. Parvana funderar på hur det är i fängelset. Vad tror du? 2. Varför måste kvinnor har burka och vad är det? 3. Varför är det så farligt att mamman visar ett kort?

 V. 37 kap. 4–6 (tom. s. 70)

                            

                             tis: Läsning

                             ons: Läsning och arbeta med frågorna nedan.

                             fre: Läsning och arbeta med frågorna nedan.

Kapitel 4 1. Tidigare hade Parvanas föräldrar ibland bråkat. Vad menar pappan och varför vill inte mamman gå ut? 2. ”Alla stödjer sig på varandra i vår familj”. Vad menar Parvana med det? Stämmer det? 3. Varför är det bara Parvana som kan skaffa mat? Kapitel 5 1. Hur hade det gått om Parvana inte hade stött ihop med fru Weera? 2. Varför måste man koka vattnet? Kapitel 6 1. Varför kommer inte Parvana sig för att vara elak tillbaka mot sin syster? 2. Vad menar de med att de kan tvinga henne att klippa håret men inte att spela rollen som kille? 3. Hur tror du det känns att få allt håret avklippt? 4. Varför ville inte Parvana spara hårlocken? 5. Varför är hennes syster så elak? 6. Varför heter boken ”Den osynliga flickan”?

 V. 38–39 kap. 7–11 (tom. s. 114)

                            

                            tis:  v.38 Läsning och arbete med frågorna nedan.

                                   v.39 Källkritik

                            ons: v.38 Trivseldag

                                    v.39 Läsning och arbete med frågorna nedan.

                             fre: v. 38 STUDIEDAG.

                                   V.39 Läsning och arbete med frågorna nedan.

Kapitel 7 1. Varför är den första timmen på filten det svåraste Parvana någonsin gjort? 2. Parvana har sett alla talibaner som onda? Är de det? 3. Vad kommer att vara de största bekymren med att spela pojke? 4. Vad kan det ha varit för skugga hon såg i fönstret bakom sig? Kapitel 8 1. Varför är mamman annorlunda när fru Weera är där? På vilket sätt förändras hon? 2. Fru Weera skämtar om bombningarna och är på gott humör. Varför? 3. Varför får hon hemliga gåvor nedkastade till sig? Vad vill kvinnan? 4. Parvana känner igen en tjej från klassen som tepojke. Hur många av stadens pojkar är egentligen flickor? Kapitel 9 1. Hur är Shauzias situation i jämförelse med Parvanas? Vad har de för likheter och olikheter? 2. Vad är det för jobb där man kan tjäna snabba pengar, tror du? Kapitel 10 1. Hade du klarat av jobbet som bengrävare? 2. Vad tror du benhandlaren ska göra med alla ben? 3. Shauzia funderar på om de döda har något emot att bli uppgrävda. Vad tror du? 4. Vad är den egentliga orsaken till att flickorna tar det här jobbet? Kapitel 11 1. Varför klarar Parvana inte av att äta sin lunch på gravfältet? 2. Vad var det som hände på stadion? Varför gör de så och varför var det helt fullsatt?

 V. 40–41 kap. 12–15 (tom. s.155)

                            

                             tis: Källkritik och reportage

                             ons: Läsning och arbete med frågorna nedan.

                             fre: Läsning och arbete med frågorna nedan.

Kapitel 12 1. Tror du Shauzia lyckas med sin plan att åka till Frankrike? Kommer hon alls ge sig av och kommer hon i så fall lyckas ta sig fram? 2. Varför frågar Parvana alla köpmän om hur deras liv är i andra städer och byar? 3. Vad menar mannen med att ”Vad som händer i det egna hemmet, är varje mans ensak.”? Är det så? Kapitel 13 1. Var det rätt av familjen att lämna Parvana kvar i Kabul? 2. Varför är det en gråtande kvinna i huset? Kapitel 14 1. Kan Parvana göra något för sin familj? Hur kan hon ta reda på hur de mår? 2. Hur kommer det sig att pappan har kommit tillbaka? 3. Vad hade hänt om Parvana hade följt med till Mazar? Kapitel 15 1. Vad är brudpris? 2. Kunde Parvana ha gjort något annat för kvinnan i fönstret än att plantera en blomma? 3. Kommer blomman att klara sig? 4. Kommer Parvana och Shauzia ses om tjugo år? 5. Hur kommer det att gå för alla?

v.42–43           

tis: Reportage SO/Sv

ons: Reportage SO/Sv

fre: Bokanalys av Den osynliga flickan

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,
• urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Redigering och disposition av texter med hjälp av digitala verktyg. Olika funktioner för språkbehandling.
• Språkets struktur med stavningsregler, skiljetecken, ordklasser och satsdelar.
• Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
• Hur man citerar och gör källhänvisningar, även vid användning av digitala medier.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med relativt god språklig variation, utvecklad textbindning och relativt väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med god språklig variation, välutvecklad textbindning och väl fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då väl underbygg­da slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.