Etik och moral - Muntlig debatt

Etik och moral debatt. Ska Sverige ha dödshjälp, eller experimentera med djur? Här ska det debatteras!

Etik och moral - Debatt om moraliska dilemman

Eleverna ska från v.45 fram till jul att undersöka, ta reda på information om valda moraliska dilemman.

Eleverna har fått välja om det är för eller emot 

• Dödshjälp
• Dödsstraff
• Genetik
• Abort
• Djurförsök

Mål:

Eleverna får under v.45 en mall av de frågor som kommer som frågor under deras muntliga debatt, följdfrågor kan komma vilket kommer inte stå med i den texten. Eleven ska under veckorna att ta reda på så mycket information om deras ämne och komma på bra argument för deras orsaker. 

• Eleverna kommer tilldelas i små grupper på fyra för att kunna argumentera mot en annan grupp på fyra. Se debattmallen på google classroom 
• Under lektionerna kommer William och Markus att hjälpa er med er debattext genom att gå genom olika debatt tips. Även Svenska lektionerna efter v.47 kommer ni få tillgång till att slipa på er debatt.

De elever som inte klarar av att göra en muntlig debatt har två alternativ att välja med.

1. Spela in sig själv när det för en muntlig debatt mot de valda frågorna (frågor ges av läraren)
2. Skriva ihop en genomarbetad debattartikel om de valda ämne och er ståndpunkt. 

Bedömning: 

Nedan ser ni de kunskapskrav ni kommer bli bedömda på. Målet är att utifrån sin valda position kunna framföra en god argumentation med bra resonemang och exempel. Du blir inte bedömd på dina åsikter utan hur du framför det.

Tips är att se på denna bild nedan då dessa är bedömningsaspekter som vi lärare tittar på. 

Här kommer vi titta på ifall du har en viss bredd, ett djup, relevanta exempel med underbyggda slutsatser och ämnesbegrepp

Läroplanskopplingar

Kriterier

• Eleven kan också föra enkla resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av reli­gioner och andra livsåskådningar på ett sätt som till viss del för resonemanget framåt.
• Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett i huvudsak fungerande sätt samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan också föra utvecklade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sam­ manhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt.
• Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan söka infor­mation om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett relativt väl fungerande sätt samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans.
• Eleven kan också föra välutvecklade och nyan­serade resonemang om hur livsfrågor skildras i olika sammanhang och hur identiteter kan formas av religioner och andra livsåskådningar på ett sätt som för resonemanget framåt och fördjupar eller breddar det.
• Eleven kan resonera och argumentera kring moraliska frågeställningar och värderingar genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang och använda etiska begrepp och modeller på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan söka information om religioner och andra livsåskådningar och använder då olika typer av källor på ett väl fungerande sätt samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informa­tionens och källornas trovärdighet och relevans.