<h2>Avdelning, ansvarig personal, kapitel och m&aring;l</h2>
<h3>Avdelningens namn</h3>
<p>Myrstacken</p>
<h3>Ansvarig personal</h3>
<p>Ann-Sofie L&ouml;vgren, Beatrice Hebbel, Katarina &Aring;str&ouml;m Ekner</p>
<h3>Kapitel fr&aring;n LpF&ouml;</h3>
<p>2.2 Utveckling och l&auml;rande</p>
<h2>M&aring;l och riktlinjer (i b&ouml;rjan av perioden)</h2>
<p>Prioriterat m&aring;l:</p>
<p><strong>F&ouml;rskolan ansvarar f&ouml;r att barnen stimuleras och utmanas i sin spr&aring;k och kommunikationsutveckling.&nbsp;</strong></p>
<h2>Utveckling p&aring;g&aring;r n&auml;r barnen (i b&ouml;rjan av perioden)</h2>
<p>Hur vill ni att det ska vara p&aring; f&ouml;rskolan n&auml;r ni n&aring;tt m&aring;let f&ouml;r verksamheten? Beskriv konkret vad ni &ouml;nskar att barnen ska ha m&ouml;jlighet att utveckla utifr&aring;n de utdrag ur l&auml;roplanen ni har gjort ovan. Kom ih&aring;g att ha barnfokus! Hur kan vi anpassa verksamheten utifr&aring;n barngruppens behov och &ouml;nskem&aring;l! G&aring; ner p&aring; detaljniv&aring; s&aring; blir analysen hanterbar. Punkta upp m&aring;len med siffror 1,2,3 etc.</p>
<h3>Utveckling p&aring;g&aring;r n&auml;r:</h3>
<p>1. barnen &ouml;kar sitt ordf&ouml;rr&aring;d.</p>
<p>2. barnen &ouml;kar sin f&ouml;rm&aring;ga att f&ouml;rmedla mening och budskap begriplig f&ouml;r andra antingen genom verbala, estetiska, digitala och kroppsliga uttrycksformer (IKT - information, teknik, kommunikation). B&aring;de i leksituationer och vardagliga aktiviteter.</p>
<p>3. barnen &ouml;kar sin f&ouml;rm&aring;ga att ber&auml;tta och &aring;terber&auml;tta sj&auml;lva och tillsammans med andra. Barnen &ouml;kar sin f&ouml;rm&aring;ga att i samtal lyssna till varandra och f&ouml;rs&ouml;ker f&ouml;rst&aring; andras perspektiv, samt ger uttryck f&ouml;r egna uppfattningar.</p>
<p>4. barnen &ouml;kar sin f&ouml;rm&aring;ga att anv&auml;nda sig av, tolka och samtala om olika bilder texter och olika medier.</p>
<p>5. barnen &ouml;kar sin f&ouml;rm&aring;ga att f&ouml;rst&aring; olika symboler och deras kommunikativa funktioner, samt visa intresse f&ouml;r detta.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h2>S&aring; ska vi arbeta f&ouml;r att n&aring; dit (i b&ouml;rjan av perioden)</h2>
<p>Hur t&auml;nker ni g&aring; till v&auml;ga rent praktiskt? Skriv en &ldquo; att g&ouml;ra lista&rdquo;. Hur kommer det h&auml;r synas och m&auml;rkas i verksamheten? Kommer ni f&ouml;r&auml;ndra milj&ouml;n ute eller inne? Kommer det p&aring;verka gruppen eller milj&ouml;n p&aring; f&ouml;rskolan? Varje sak ska f&ouml;ljas av vem som &auml;r ansvarig p&aring; f&ouml;rskolan. F&ouml;lj siffrorna ovan nr 1 p&aring; f&ouml;rv&auml;ntat resultat blir nummer 1 i &ldquo;att g&ouml;ra listan &ldquo; osv. Det underl&auml;ttar f&ouml;r kommande analys. L&auml;gg in observationer s&aring; har ni m&ouml;jlighet att konkret se resultaten av ert arbete. En observation <span style="text-decoration: underline;">f&ouml;re</span> och en <span style="text-decoration: underline;">efter</span> varje insats.</p>
<h3>Att g&ouml;ra, s&aring; syns det:</h3>
<p>1. Vi pedagoger &auml;r noggranna med att s&auml;tta ord p&aring; det vi g&ouml;r och ser, samt anv&auml;nder ett rikt ordfl&ouml;de. T.ex.: Ist&auml;llet f&ouml;r att s&auml;ga "Jag l&auml;gger den d&auml;r" s&aring; s&auml;ger vi "Jag l&auml;gger den r&ouml;da plastspaden p&aring; sidan av den gula plasthinken". Vi uppmuntrar barnen att samtala med varandra och f&ouml;rs&ouml;ka s&auml;tta ord p&aring; det de vill. Vi utf&ouml;r observationer b&aring;de i terminens b&ouml;rjan och slut f&ouml;r att konkret kunna se resultat av insatsen.</p>
<p>2. Vi tar fram olika logoped&ouml;vningar som vi utf&ouml;r i mindre grupper vid planerade tillf&auml;llen. Vi tar fram fler rim och ramsor &auml;n de vi redan anv&auml;nder p&aring; avdelningen och utf&ouml;r dessa b&aring;de i spontana och planerade aktiviteter. Vi tar fram fler matramsor som barnen kan v&auml;lja p&aring; vid m&aring;ltiderna samt s&auml;tter upp ett papper vid varje bord d&auml;r vatten, mj&ouml;lk, &auml;pple, banan, p&auml;ron och apelsin finns p&aring; de spr&aring;k som finns representerade p&aring; avdelningen, vidare kan denna lista fyllas p&aring;. Vi erbjuder barnen att sj&auml;lva ber&auml;tta flanosagor sj&auml;lva eller tillsammans med andra. Vi planerar aktiviteter d&auml;r barnen f&aring;r uttrycka sina k&auml;nslor med hj&auml;lp av musik, dans och skapande. Till barnens skapande erbjuder vi dem att skapa qr-koder d&auml;r de ber&auml;ttar vad de skapat. Vi tar fram tecken som st&ouml;d f&ouml;r k&auml;nslorna glad, arg och ledsen. Vi utf&ouml;r observationer b&aring;de i terminens b&ouml;rjan och slut f&ouml;r att konkret kunna se resultat av insatsen.</p>
<p>3. Vi pedagoger utf&ouml;r b&aring;de spontana och planerade reflektionstillf&auml;llen tillsammans med barnen d&aring; de f&aring;r ber&auml;tta och &aring;terber&auml;tta om den utvalda aktiviteten. Detta kan ske i b&aring;de helgrupp eller mindre grupper. Vid reflektionstillf&auml;llena kan vi antingen samtala direkt fr&aring;n minnet eller ta st&ouml;d av bild, film eller barnens verk. Vi po&auml;ngterar vikten av att lyssna p&aring; varandra och att vi alla har olika perspektiv&nbsp; och uppfattningar. Vi utf&ouml;r observationer b&aring;de i terminens b&ouml;rjan och slut f&ouml;r att konkret kunna se resultat av insatsen.</p>
<p>4. Vi pedagoger utf&ouml;r planerade boksamtal i mindre grupper d&aring; vi tillsammans tolkar och samtalar om bokens inneh&aring;ll b&aring;de n&auml;r det kommer till handling som f&ouml;rmedlas med text och bild. Vi pedagoger utf&ouml;r &auml;ven boksamtal utifr&aring;n Qr-sagor med hj&auml;lp av l&auml;roplattan. Vi utf&ouml;r &auml;ven boksamtal utifr&aring;n flanosagor. N&auml;r vi arbetar med olika appar kopplat till olika &auml;mnen i l&auml;roplanen &auml;r vi pedagoger med utforskare och s&auml;tter ord p&aring; och samtalar om det vi ser och upplever. Vi erbjuder &auml;ven barnen att skapa egna Qr-koder vid planerade tillf&auml;llen. Vi utf&ouml;r observationer b&aring;de i terminens b&ouml;rjan och slut f&ouml;r att konkret kunna se resultat av insatsen.</p>
<p>5. Vi lyfter in alfabetet vid en ny Babblarstation d&auml;r barnen f&aring;r tillf&auml;lle att testa forma olika bokst&auml;ver eller andra symboler p&aring; plastfickor fyllda med f&auml;rg. Vi erbjuder barnen b&aring;de vid planerade och spontana tillf&auml;llen m&ouml;jlighet att m&ouml;ta, utforska och testa skriva bokst&auml;ver. Vi uppm&auml;rksammar olika symboler i v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; b&aring;de inne, ute och p&aring; v&aring;ra promenader. St&ouml;ter vi p&aring; t.ex. en skyllt med symbol f&ouml;r &ouml;verg&aring;ngsst&auml;lle fotograferar vi denna f&ouml;r att kunna &aring;terkoppla till den vid ett senare tillf&auml;lle. Vi samtalar om symbolernas olika betydelser och kommunikativa funktion. Vi utf&ouml;r observationer b&aring;de i terminens b&ouml;rjan och slut f&ouml;r att konkret kunna se resultat av insatsen.</p>
<p>&nbsp;</p>
<h2>S&aring; h&auml;r ska vi f&ouml;lja upp (i b&ouml;rjan av perioden)</h2>
<p>F&ouml;r att kunna m&auml;ta en kvalitetsutveckling beh&ouml;ver ni observera statusen p&aring; f&ouml;rskolan och i barngruppen innan och efter en insats.&nbsp;Det kan vara spaltdokumentation, barnintervjuer, sociogram osv. V&auml;lj det verktyg ni anser passar b&auml;st och g&ouml;r en m&auml;tning innan och en efter vald insats.&nbsp;Hur vet vi det?</p>
<h3>Observationer, dokumentatationer, intervjuer etc:</h3>
<p>Vi utf&ouml;r observationer b&aring;de i terminens b&ouml;rjan och slut f&ouml;r att konkret kunna se resultat av insatsen.&nbsp;</p>
<h2>Uppf&ouml;ljning (under perioden)</h2>
<p>Vilka insatser&nbsp;som g&ouml;rs fyller vi&nbsp; p&aring; <span style="text-decoration: underline;">kontinuerligt under arbetets g&aring;ng</span> i Blogg och L&auml;rlogg.</p>
<h2>Analys (i slutet av perioden)</h2>
<p><strong>Varf&ouml;r det blev&nbsp;som det blev? </strong>Vad det var som p&aring;verkade att vi fick det resultat som vi fick? Hur barngruppen p&aring;verkades ? Vad som h&auml;nde i barngruppen n&auml;r vi f&ouml;rs&ouml;kte n&aring; m&aring;len ovan? Om barngruppen f&ouml;r&auml;ndrades p&aring; n&aring;got s&auml;tt? Om arbetet&nbsp; p&aring; f&ouml;rskolan p&aring;verkades?&nbsp;Positiva och negativa effekter av arbetet med m&aring;lomr&aring;det?&nbsp;&nbsp;<strong>Hur vet ni det? Vilka &ldquo;bevis&rdquo; har vi?&nbsp; (Observationerna som gjordes f&ouml;re och efter vald insats)</strong></p>
<h2>F&ouml;rslag till &aring;tg&auml;rder (i slutet av perioden)</h2>
<p>Genom att besvara dessa fr&aring;gorna f&aring;r vi syn p&aring; vad som beh&ouml;ver justeras f&ouml;r att leda barngruppen och verksamheten vidare.</p>
<h2>Uppf&ouml;ljning av &aring;tg&auml;rder (i slutet av perioden)</h2>
<p>Cirka&nbsp;tv&aring; m&aring;nader efter att analysen blivit gjord f&ouml;ljer vi upp och f&ouml;r att se om det f&ouml;r&auml;ndrade arbetss&auml;ttet fortfarande &auml;r f&ouml;rankrat i grundverksamheten.</p>

Pedagogisk planering för prioriterade mål i LpFö utifrån självskattningen på huset.

Mål och utvecklingsplan (Myrstacken) - 2.2 Utveckling och lärande VT-18

Matriser i planeringen

Uppgifter