Projekt - LasseMajas detektivbyrå

På vilan bestämde vi att vi skulle börja läsa fler kapitelböcker för barnen där vi skulle arbets språkberikande genom att uppmärksamma nya ord. Vi började läsa böckerna om LasseMajas detektivbyrå. Detta gjorde barnen väldigt intresserade av mysterier och att skapa egna berättelser!

Utifrån forskning, vetenskaplig grund. 

Forskning kring projekt 

”Verksamheten ska utgå från barnens erfarenhetsvärld, intressen, motivation och drivkraft att söka kunskaper. Barn söker och erövrar kunskap genom lek, socialt samspel, utforskande och skapande, men också genom att iaktta, samtala och reflektera. Med ett temainriktat (vi väljer att kalla det projekt) arbetssätt kan barnens lärande bli mångsidigt och sammanhängande. Lärandet ska baseras såväl på samspelet mellan vuxna och barn som på att barnen lär av varandra”. (Läroplan för förskolan, Lpfö 98 rev 2010)

För att nå självständighet behöver barn få orientera sej i sin omvärld och kontinuerligt möta nya material, verktyg och tekniker för att upptäcka och se vilka möjligheter det ger dem (Parker Rees 1997). Han menar inte på något sätt att de behöver upptäcka hjulet på nytt men att vuxna med lite fingertoppskänsla kan stödja och introducera barnen till nya verktyg som på så sätt kan möjliggöra för genomförandet av sina skapande idéer. Han ser den fria leken, där vuxna drar sig tillbaka och barnen leker själva som en problematisk situation. Han menar att barnen kan komma att se på den fria leken som betydelselös om vuxna helt avskärmar sig ifrån den. Och att de vuxna visar på ett stort engagemang vid andra tillfällen, som exempelvis i planerade aktiviteter. Han menar att det vore negativt för den framtida utvecklingen ifall den fria leken och de planerade aktiviteterna blir obalanserade och att barnen kontrollerar den ena delen och de vuxna den andra. Han anser att de måste mötas på mitten då självständighet är en produkt av social interaktion och att den inte kan utvecklas fullt ut om barnen lämnas helt åt sig själva (Parker-Rees, 1997).  

Hamerslag (2013) genomförde en studie på en förskoleavdelning i Sverige som inspirerats av Reggio Emilia. Hon beskriver utifrån studien där bland annat barnens deltagande och delaktighet undersöktes att både barn och pedagoger är aktiva aktörer. Samt att både barnen och pedagogerna är lyhörda för varandras intressen och att båda sidor ges chansen att argumentera för sina intressen i projekten. Hon beskriver vidare hur pedagogerna är aktiva genom ständig reflektion samt dokumentation av vad barnen tidigare har skapat för att ta in barnens intressen i projekten. Samtidigt så ansvarar pedagogerna för att hålla projektet inom de bestämda ramarna och inte plockar in barnens idéer som inte är relaterade till det pågående 

Forskning kring språk, skriftspråk och läsning.

”Språk och lärande hänger oupplösligt samman liksom språk och identitetsutveckling. Förskolan ska lägga stor vikt vid att stimulera varje barns språkutveckling och upp­ muntra och ta till vara barnets ny kenhet och intresse för den skriftspråkliga världen” (Läroplan för förskolan 98, reviderad 2016) 

”Att skapa och kommunicera med hjälp av olika uttrycksformer såsom bild, sång och musik, drama, rytmik, dans och rörelse liksom med hjälp av tal­ och skriftspråk utgör både innehåll och metod i förskolans strävan att främja barns utveckling och lärande. Detta inbegriper också att forma, konstruera och nyttja material och teknik. Multi­ media och informationsteknik kan i förskolan användas såväl i skapande processer som i tillämpning.” (Lärolplan för förskolan, Lpfö 98 reviderad 16)

Caroline Liberg, professor i utbildningsvetenskap med inriktning mot läs- och lärprocesser vid Uppsala universitet, skriver i Bilder av läs- och skrivutveckling i samspel (2004) att barns ordförråd utvecklas när vi läser, skriver och samtalar om olika sorters texter. För att lägga en grund till barns läsförståelse, bör vi samtala kring det vi läst. Hon säger att vi kan prata om texten på olika sätt och resultatet leder till olika läsutvecklingsprognoser. Man kan föra dekontextualiserade boksamtal vilket innebär att man samtalar ut från texten och in i barnens uppfattningar om olika händelser i boken. Man rör sig framåt, bakåt och utanför texten. Barnen får själva ge uttryck för vad och varför de tror att saker och ting händer. Detta ger en grund för att uttrycka saker och ting på andra sätt än vad man gör i det vanliga vardagsspråket.

Mål

Utifrån barnens intresse kring böckerna om Lasse och Maja vill vi erbjuda barnen att utveckla följande förmågor:

• Tillägna sej innebörden i ord och begrepp
• Ge uttryck för egna uppfattningar
• Utvecklare ett nyanserat talspråk 
• Utvecklar ordförråd och begrepp 
• Utvecklar ett intresse för skriftspråk
• Intresse för texter och bilder
• Förmedla tankar, upplevelser och erfarenheter i många uttrycksformer
• Uttrycka tankar och åsikter och därmed får möjlighet att påverka sin situation

Målkriterier

Vi har som mål att barnen ska få möjlighet att utvecklas inom sina intressen och få möjlighet att reflektera kring det de arbetat med och sitt eget lärande  

Syfte

Vi vill ge barnen möjlighet att utvecklas i deras intressen och förmågor samt att få reflektera och få syn på sitt eget lärande.

Metod

Utifrån barnens intresse för böckerna om LasseMajas detektivbyrå skapade vi ett projekt Ett projekt där flera förmågor och objekt samverkar. Pedagogernas förhållningssätt blir att lyssna in barnens intressen och utmana genom olika aktiviteter i riktning mot de ovan nämnda förmågorna.  

Läroplanskopplingar

Läroplan

• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,
• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,
• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.