<h2>Utifr&aring;n forskning, bepr&ouml;vad erfarenhet och/eller vetenskaplig grund</h2>
<p>V&aring;r aktuella plan vilar bland annat p&aring; en<span style="color: #3366ff;"> forskning av&nbsp;Polly Bj&ouml;rk-Will&eacute;n</span> som &auml;r filosofi doktor i tema Barn och universitetslektor i pedagogiskt arbete med inriktning mot f&ouml;rskola. I hennes forskning g&aring;r hon igenom hur viktigt det &auml;r att de vuxna i barnets omgivning uppmuntrar, st&ouml;djer och skapar m&ouml;jligheter f&ouml;r barnet att anv&auml;nda sig av b&aring;de svenska och sitt eller sina modersm&aring;l. Genom att uppmuntra och st&ouml;dja i detta bidrar det till att barnet utvecklar alla sina spr&aring;k.&nbsp;</p>
<div class="page" title="Page 16">
<div class="layoutArea">
<div class="column">
<p>Spr&aring;klig stimulans i b&aring;de svenska och barnets modersm&aring;l bidrar till barnets kognitiva och sociala utveckling. Forskning visar att barn som utvecklar tv&aring;spr&aring;kighet med h&ouml;g f&auml;rdighet i b&aring;da spr&aring;ken &auml;ven utvecklar en b&auml;ttre spr&aring;klig medvetenhet. En v&auml;lutvecklad spr&aring;klig medvetenhet bidrar i sin tur till att utveckla exempelvis l&auml;sf&auml;rdighet. D&auml;rut&ouml;ver &auml;r det viktigt att st&ouml;dja utvecklingen av b&aring;de barns modersm&aring;l och svenska parallellt f&ouml;r att barn ska kunna utvecklas till tv&aring;spr&aring;kiga eller flerspr&aring;kiga individer.&nbsp;<span style="color: #3366ff;"><em>Lindberg 2002</em></span></p>
<p>St&ouml;dmaterialet fr&aring;n skolverket &rdquo;<em><span style="color: #3366ff;">Flera spr&aring;k i f&ouml;rskolan</span></em>&rdquo; trycker p&aring; att personalen i f&ouml;rskolan spelar en viktig roll, &auml;ven f&ouml;r vilka spr&aring;kliga normer f&ouml;rskolan&nbsp;medvetet eller omedvetet kommunicerar till barnen. Att uppm&auml;rksamma och synligg&ouml;ra spr&aring;k som barn i gruppen beh&auml;rskar &auml;r ett s&auml;tt att uppmuntra barnen att anv&auml;nda sig av andra spr&aring;k &auml;n svenska inom f&ouml;rskolans dom&auml;n. Detta kr&auml;ver dock att personalen skapar sig kunskaper om barnens olika modersm&aring;l.&nbsp;F&ouml;rskolan ska i samr&aring;d med barnets v&aring;rdnadshavare utforma hur st&ouml;det ska ges i f&ouml;rskolan. Det har konstaterats att det b&auml;sta s&auml;ttet att organisera modersm&aring;lsstunderna &auml;r att integrera den i f&ouml;rskolans vardagliga aktiviteter. Det kan h&auml;rledas till den forskning som har visat att barn med ett annat modersm&aring;l &auml;n svenska kan uppleva modersm&aring;lsstunden utanf&ouml;r gruppen som en aktivitet som de tvingas delta i.</p>
<p>&nbsp;"Den v&auml;xande r&ouml;rligheten &ouml;ver nationsgr&auml;nserna skapar en kulturell m&aring;ngfald i f&ouml;rskolan." (<em><span style="color: #3366ff;">Lpf&ouml; 98 rev10</span>)</em> En m&aring;ngfald som medf&ouml;r olika spr&aring;k. Varje barn har enligt spr&aring;klagen r&auml;tt till att utveckla och anv&auml;nda sitt modersm&aring;l. Enligt l&auml;roplanen f&ouml;r f&ouml;rskolan h&auml;nger spr&aring;k och l&auml;rande samman p&aring; samma s&auml;tt som spr&aring;k och identitetsutveckling. D&auml;rf&ouml;r &auml;r det viktigt att f&ouml;rskolan l&auml;gger vikt vid att stimulera varje barns spr&aring;kutveckling. Barn med annat modersm&aring;l &auml;n svenska som f&aring;r m&ouml;jlighet att utveckla sitt modersm&aring;l, har b&auml;ttre m&ouml;jlighet att l&auml;ra sig svenska och utveckla andra kunskaper. &nbsp;&nbsp;</p>
<p>&rdquo;Med spr&aring;kets hj&auml;lp kommunicerar vi och ger samtidigt uttryck f&ouml;r v&aring;r identitet. N&auml;r du talar om n&aring;got s&aring; visar du alltid, genom ditt s&auml;tt att tala, vem du &auml;r. &rdquo; (<em><span style="color: #3366ff;">Ladberg, 2003</span></em>) Vidare menar Ladberg att det &auml;r viktigt f&ouml;r barnen att m&ouml;tas av en atmosf&auml;r som &auml;r till&aring;tande och att bem&ouml;tas av pedagoger som g&ouml;r sitt b&auml;sta f&ouml;r att lyfta fram barnets spr&aring;k.&nbsp;</p>
<p>Ladberg n&auml;mner tre h&ouml;rnstenar f&ouml;r att f&aring; den spr&aring;kliga utvecklingen att blomstra. Dessa &auml;r atmosf&auml;ren, organisationen och ett rikt infl&ouml;de av spr&aring;k.</p>
<p>Atmosf&auml;ren ska vara till&aring;tande s&aring; att man v&aring;gar uttrycka sig spontant. H&ouml;rs alla spr&aring;k som finns representerade? Det &auml;r viktigt att pedagogerna &auml;r f&ouml;rebilder och till&aring;ts tala sina egna spr&aring;k.&nbsp;Verksamheten i f&ouml;rskolan beh&ouml;ver organiseras f&ouml;r att ge barnen m&aring;nga m&ouml;jligheter att anv&auml;nda sitt spr&aring;k. Det g&auml;ller milj&ouml;n, materialet samt tid f&ouml;r lugn, koncentrerad lek utan st&ouml;rningar och avbrott. Pedagogerna ansvarar f&ouml;r att barnen f&aring;r ett rikt infl&ouml;de av olika spr&aring;k, i form av sagor, bokl&auml;sning, ber&auml;ttelser och samtal.&nbsp;Ladberg, Gunilla (2003). Barn med flera spr&aring;k. Tv&aring;spr&aring;kighet och flerspr&aring;kighet i familj, f&ouml;rskola, skola och samh&auml;lle.</p>
</div>
</div>
</div>
<h2>M&aring;l (F&ouml;rv&auml;ntat resultat, vilken f&ouml;rm&aring;ga/f&ouml;rm&aring;gor ska barnen ges m&ouml;jlighet att utveckla)</h2>
<p>- L&auml;rmilj&ouml;n ska locka till nyfikenhet f&ouml;r spr&aring;k</p>
<p>- F&aring; st&auml;rkt sj&auml;lvk&auml;nsla och identitet</p>
<p>- Skapa intresse f&ouml;r andra spr&aring;k, kulturer, traditioner med mera</p>
<p>- Ges m&ouml;jlighet att h&ouml;ra och uttrycka sig inom sitt/sina spr&aring;k</p>
<h3>M&aring;lkriterie (hur ser vi att m&aring;let &auml;r n&aring;tt, m&auml;tbart)</h3>
<p>- Flerspr&aring;kighet, kultur med mera &auml;r synligt i f&ouml;rskolans verksamhet</p>
<p>- Barnen uttrycker och ber&auml;ttar om t.ex. sitt/sina spr&aring;k, land med mera</p>
<p>- Barnen ber&auml;ttar, f&ouml;rmedlar och uttrycker ett intresse f&ouml;r andra spr&aring;k, kulturer med mera</p>
<p>- Synligg&ouml;ra t.ex. i l&auml;rloggar barns m&ouml;jlighet att uttrycka sig och h&ouml;ra p&aring; sitt/sina spr&aring;k</p>
<p>&nbsp;</p>
<h2>Syfte ( varf&ouml;r g&ouml;r vi detta, beskriv barnens intressen och f&ouml;rm&aring;gor.)</h2>
<p>- Att barnen ska f&aring; m&ouml;jlighet att k&auml;nna tillh&ouml;righet till sitt/sina spr&aring;k.</p>
<p>- Belysa och lyfta den spr&aring;km&aring;ngfald som finns p&aring; f&ouml;rskolan b&aring;de bland barn och pedagoger.</p>
<p>- Uppmuntra, st&ouml;dja och skapa m&ouml;jligheter f&ouml;r barnen att anv&auml;nda sig av b&aring;de svenska och eventuella modersm&aring;l</p>
<p>- Barn f&aring;r ett mer nyanserat spr&aring;k om de m&ouml;ter det i olika sammanhang</p>
<p>- V&aring;rdnadshavare blir delaktiga i sitt barns spr&aring;kutveckling p&aring; f&ouml;rskolan&nbsp;</p>
<p>&nbsp;</p>
<h2>Metod ( Pedagogernas f&ouml;rh&aring;llningss&auml;tt, hur utformar vi milj&ouml;n f&ouml;r att utmana i f&ouml;rm&aring;gorna ?</h2>
<p>- Vi utformar v&aring;ra l&auml;rmilj&ouml;er utifr&aring;n de spr&aring;k som finns p&aring; f&ouml;rskolan. Exempelvis l&aring;na b&ouml;cker p&aring; de spr&aring;k som finns b&aring;de hos barnen och pedagogerna.&nbsp;Vi tar bl.a. in sagor, s&aring;nger och lekmaterial fr&aring;n de aktuella spr&aring;ken. Vi j&auml;mf&ouml;r samma bok och s&aring;ng p&aring; olika spr&aring;k. Vi anv&auml;nder oss av l&auml;rplattan f&ouml;r att synligg&ouml;ra de olika modersm&aring;len p&aring; f&ouml;rskolan.</p>
<p>- Vi arbetar tillsammans med v&aring;rdnadshavare n&auml;r det kommer till verktyg och material genom att de kan exempelvis ta med material fr&aring;n hemmet och visa h&auml;r p&aring; f&ouml;rskolan. Detta kan diskuteras p&aring; t.ex. utvecklingssamtal, f&ouml;r&auml;ldram&ouml;te eller "spr&aring;ksamtal". Alla f&ouml;r&auml;ldrar vars barn har ett annat modersm&aring;l &auml;n svenska erbjuds att uppr&auml;tta en spr&aring;k och kulturplan.</p>
<h2>Analys (hur blev resultaten? Vilka metoder/arbetss&auml;tt blev framg&aring;ngsrika? P&aring; vilket s&auml;tt?)</h2>
<p>&nbsp;</p>
<h2>Uppf&ouml;ljning (h&auml;r ska pedagogen tillsammans med barnen en bit in i arbetet reflektera och prata om det vi gjort. Var befinner vi oss nu? Hur g&aring;r vi vidare?)</h2>
<p>&nbsp;</p>
<h2>Utv&auml;rdering (verktyg som g&aring;r att anv&auml;nda &auml;r dokumentation, observation, reflektionssamtal med barnen, pedagogisk dokumentation mm. Utv&auml;rdering g&ouml;r vi minst en g&aring;ng per termin eller efter behov).</h2>
<p>&nbsp;</p>
<h2>Utveckling (Hur g&aring;r vi vidare? Vart ska vi).</h2>

utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,

utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

känner delaktighet i sin egen kultur och utvecklar känsla och respekt för andra kulturer,

som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.

Flerspråkighet på Almdungen 2018

Matriser i planeringen

Uppgifter