<h2>Till dig som elev:</h2>
<p>I &auml;mnet geografi kommer att vi att titta n&auml;rmare p&aring; landet Sverige med hj&auml;lp av bland annat dessa fr&aring;gor: Hur ser landet ut? Vad heter landets olika omr&aring;den? Vilka olika naturtyper finns i landet? Vilka naturtillg&aring;ngar finns i landet och hur anv&auml;nder vi m&auml;nniskor dessa? Var och varf&ouml;r bor m&auml;nniskor d&auml;r de bor? P&aring; vilka s&auml;tt kan kartor hj&auml;lpa mig att hitta information?</p>
<h3>Arbetss&auml;tt</h3>
<p>Du kommer att f&aring; m&ouml;jlighet att;</p>
<ul>
<li>arbeta individuellt, sm&aring;grupp och i helklass</li>
<li>arbeta med hur kartan kan anv&auml;ndas som hj&auml;lpmedel och verktyg f&ouml;r att l&auml;ra sig mer om Sverige</li>
<li>anv&auml;nda din kreativitet och tillverka ett landskap d&auml;r Sveriges naturtillg&aring;ngar blir synliga</li>
<li>anv&auml;nda tankekartor och skriva faktatexter</li>
<li>lyssna p&aring; l&auml;rarens genomg&aring;ngar</li>
<li>arbeta med &auml;mnesspecifika ord</li>
<li>ta del av faktab&ouml;cker, bilder och kortfilmer</li>
<li>anv&auml;nda och synligg&ouml;ra egna kunskaper och erfarenheter om Sverige</li>
</ul>
<h3>Arbetsomr&aring;det</h3>
<p>Inom arbetsomr&aring;det kommer vi att titta n&auml;rmare p&aring;:</p>
<ul>
<li>
<div class="O0">Sveriges utseende och placering p&aring; kartan</div>
</li>
<li>Sveriges olika omr&aring;den och namn p&aring; platser</li>
<li>
<div class="O0">F&ouml;rdelning av Sveriges befolkning</div>
</li>
<li>Sveriges natur-och kulturlandskap</li>
<li>Naturtillg&aring;ngar</li>
<li>Var bor de flesta m&auml;nniskorna och varf&ouml;r bor vi d&auml;r vi bor?</li>
<li>&Auml;mnesspecifika ord&nbsp;</li>
</ul>
<h3>M&aring;l</h3>
<p>Efter avslutat arbete ska du:</p>
<ul>
<li>med kartans hj&auml;lp kunna namnge Sveriges landskap, st&ouml;rre st&auml;der, vattendrag, &ouml;ar, berg etc</li>
<li>redog&ouml;ra f&ouml;r Sveriges plats i v&auml;rlden, Europa och Norden med hj&auml;lp av karta och v&auml;derstreck</li>
<li>beskriva hur det svenska landskapet ser ut och ge exempel p&aring; hur vi m&auml;nniskor anv&auml;nder det</li>
<li>kunna ge n&aring;gra f&ouml;rklaringar till varf&ouml;r m&auml;nniskor i Sverige bor d&auml;r de bor</li>
<li>f&ouml;rst&aring; hur man anv&auml;nder en tankekarta f&ouml;r att sedan skriva en text</li>
<li>f&ouml;rst&aring; hur en faktatext &auml;r uppbyggd</li>
<li>med hj&auml;lp av nyckelfr&aring;gorna anv&auml;nda ord och begrepp mutligt och skriftligt, individuellt och i grupp.</li>
</ul>
<h3>Redovisningsform</h3>
<p>Skriftligt och muntligt redovisa om ett landskap du tittat n&auml;rmare p&aring;.</p>
<p>Muntligt redovisa&nbsp;ditt naturlandskap och f&ouml;rklara p&aring; vilket s&auml;tt vi m&auml;nniskor anv&auml;nder naturtillg&aring;ngarna i landskapet.</p>
<p>Muntliga och skriftliga delmoment under arbetets g&aring;ng.</p>
<h3>Bed&ouml;mning</h3>
<p>Hur du kan f&ouml;rmedla dina kunskaper, ord, begrepp och&nbsp;egna reflektioner skriftligt och muntligt under arbetets g&aring;ng.</p>
<p>Hur du tar dig an, genomf&ouml;r och avslutar delmoment.</p>
<h3>Reflektion</h3>
<p>Kan du namnen p&aring; n&aring;gra av Sveriges landskap och i vilken del av Sverige de ligger?&nbsp;</p>
<p>Kan du namnge n&aring;gra av Sveriges st&auml;der, vattendrag och berg och med hj&auml;lp av kartan hitta var de ligger?</p>
<p>Kan du ber&auml;tta vilka som &auml;r Sveriges grannl&auml;nder?</p>
<p>Kan du ber&auml;tta n&aring;got om vilka naturtillg&aring;ngar&nbsp;Sverige&nbsp;har och hur vi anv&auml;nder dessa?</p>
<p>Kan du ber&auml;tta var m&auml;nniskor bor&nbsp;och varf&ouml;r de bor just d&auml;r?</p>
<p>Kan du med hj&auml;lp av en karta ber&auml;tta om likheter och skillnader mellan olika delar av Sverige?</p>
<p>Kan du med hj&auml;lp av en tankekarta skriva ihop en egen faktatext?</p>
<p>&nbsp;</p>
<h2>Till dig som l&auml;rare:</h2>
<p>Texten i avsnittet L&Auml;RARE &auml;r riktad till pedagoger och ska d&auml;rf&ouml;r inneh&aring;lla uttryck och termer direkt kopplade till LGR 11</p>
<h3>&Ouml;vergripande m&aring;l och riktlinjer</h3>
<h5>Skolan ska ansvara f&ouml;r att varje elev efter genomg&aring;ngen grundskola</h5>
<h3>Syfte</h3>
<h3>Centralt inneh&aring;ll</h3>
<h3>Kunskapskrav</h3>

Geografi

Svenska som andraspråk

Svenska

 kan lära, utforska och arbeta både självständigt och tillsammans med andra och känna tillit till sin egen förmåga, 

analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,

utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,

göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

söka information från olika källor och värdera dessa.

välja och använda språkliga strategier,

urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

De svenska, nordiska och övriga europeiska natur- och kulturlandskapen. Processen bakom samt deras utmärkande drag och utbredning.

Fördelningen av Sveriges, Nordens och övriga Europas befolkning samt orsaker till fördelningen och konsekvenser av denna.

Namn och läge på Sveriges landskap samt orter, berg, hav och vatten i Sverige samt huvuddragen för övriga Norden.

Kartan och dess uppbyggnad med färger, symboler och skala. Topografiska och tematiska kartor.

Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.

Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både de uttalade och sådant som står mellan raderna.

 Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg. 

 Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter.

Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad och typiska språkliga drag. 

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel tankekartor och stödord.

Skillnader i språkanvändning beroende på vem man skriver till och med vilket syfte, till exempel skillnader mellan att skriva ett personligt sms, ett inlägg i sociala medier och att skriva en faktatext.

 Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på internet.

Lässtrategier för att förstå och tolka texter från olika medier samt för att urskilja texters budskap, både det uttalade och sådant som står mellan raderna.

 Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

 Olika sätt att bearbeta egna och gemensamma texter till innehåll och form. Hur man ger och tar emot respons på texter. 

Hur man använder ordböcker och digitala verktyg för stavning och ordförståelse.

Strategier för att förstå och göra sig förstådd i tal och skrift i skolans ämnen när det egna svenska språket inte räcker till.

Beskrivande, förklarande, instruerande och argumenterande texter, till exempel faktatexter, arbetsbeskrivningar, reklam och insändare. Texternas innehåll, uppbyggnad, typiska språkliga drag samt deras ord och begrepp.

 I resonemangen beskriver eleven <em>enkla </em>samband mellan natur&#45; och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad. 

 Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett <em>i huvudsak fungerande </em>sätt. 

 Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett <em>i huvudsak fungerande</em> sätt, samt för <em>enkla </em>resonemang om olika källors användbarhet. 

 Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett <em>huvudsak fungerande </em>sätt. 

 Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter för <em>barn och ungdomar </em>med <em>flyt </em>genom att använda lässtrategier på ett <em>i huvudsak fungerade sätt</em>. 

 Genom att göra <em>enkla, kronologiska</em> sammanfattningar av olika texters innehåll och kommentera centrala delar <em>med viss koppling</em> <em>till </em>sammanhanget visar eleven <em>grundläggande </em>läsförståelse. 

 Eleven kan skriva olika slags texter med <em>begripligt </em>innehåll, <em>i huvudsak fungerande </em>struktur och viss språklig variation. 

 Sammanställningarna innehåller <em>enkla </em>beskrivningar, egna formuleringar och <em>viss </em>användning av ämnesspecifika ord och begrepp. 

 Dessutom kan eleven ge <em>enkla</em> omdömen om texters innehåll och språk och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett <em>i huvudsak fungerande </em>sät<em>t</em>. 

Eleven kan samtala om bekanta ämnen genom att ställa frågor och framföra egna åsikter på ett sätt som till <em>viss</em> del upprätthåller samtalet. 

 Eleven kan skriva olika slags texter med <em>begripligt </em>innehåll och <em>i huvudsak </em>fungerande struktur samt <em>viss </em>språklig variation. 

 Sammanställningarna innehåller <em>enkla </em>beskrivningar, egna formuleringar och <em>viss</em> användning av ämnesspecifika ord och begrepp. 

 Dessutom kan eleven ge <em>enkla </em>omdömen om texters innehåll och utifrån respons bearbeta texter mot ökad tydlighet och kvalitet på ett <em>i huvudsak fungerande sätt</em>. 

Eleven kan med ett i <em>huvudsak fungerande</em> ord­ och begreppsförråd samtala om be­ kanta ämnen på ett <em>enkelt sätt.</em>

Eleven använder då i huvud­ sak fungerande språkliga strategier för att förstå och göra sig förstådd.

Eleven har <em>grundläggande</em> kunska­per om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.

Sveriges natur och befolkning

Matriser i planeringen

Uppgifter