Hur man blir miljonär

Hur blir man miljonär?
Det är upp till klassen att ta reda på olika sätt att nå en miljon. Till hjälp har de varandra, en ipad och QR-koder som innehåller länkar, påståenden och frågor.

Vi kommer att prata om brott & straff, löneskillnader pga kön, sannolikheter och risker.

 

Eleverna får 1st A3 papper per grupp.

 

Vi behöver först definiera vad en miljonär är. Måste man har pengar på banken? Kan vara miljonär om man äger diamanter, om ens hus är värt 2 miljoner men har lånat 1,5 miljon?

 

Ni ska i arbetsgrupperna arbeta efter 1 - 4 - 24-principen.

1. Ni ska sitta tysta en liten stund och fundera på uppgiften.

4. I gruppen ska ni fundera, argumentera och diskutera.

24. I klassen ska ni presentera det ni kommit fram till.

När eleverna fått ca 2 minuters egentid börjar gruppdiskussionerna och A3-papperna ska fyllas med tankar, förslag, sannolikheter, risker och tidsåtgång.

 

Uppgifterna kommer t.ex. se ut såhär.

 

Om det i någon grupp kommer ett förslag att man kan jobba ihop pengarna så presenteras

www.scb.se som en källa till de som tänker sig att man kan jobba ihop en miljon. Eleverna uppmuntras att leta bland lönestatistik. Har män och kvinnor samma förutsättningar?

 

Om det i någon grupp kommer förslag att man kan vinna pengarna på Triss, sök på nätet, triss vinstchans

http://statistikersamfundet.se/statistik-att-vinna-pa-lotter/

 

Om det i någon grupp kommer förslag att man ska bli Gangster

Tex, Pablo Escobar & Al Capone, hur blev deras liv, var är de nu?

https://www.britannica.com/list/pablo-escobar-8-interesting-facts-about-the-king-of-cocaine

Varför gör vi den här lektionen?

Vi kommer träna på att delta och samarbeta i en mindre grupp. När vi söker information kommer vi att behöva använda olika sorters källor.och värdera dessa, vi behöver diskutera med gruppkamraterna om informationen vi hittat.

Läroplanskopplingar

Läroplan

• visa respekt för den enskilda individen och i det vardagliga arbetet utgå från ett demokratiskt förhållningssätt, och
• öppet redovisa och diskutera skiljaktiga värderingar, uppfattningar och problem,
• kan använda sig av ett kritiskt tänkande och självständigt formulera ståndpunkter grundade på kunskaper och etiska överväganden,
• har fått kunskaper om samhällets lagar och normer, mänskliga rättigheter och demokratiska värderingar i skolan och i samhället,
• genom egen ansträngning och delaktighet, utifrån sina förutsättningar, tar ansvar för sitt lärande och för att bidra till en god arbetsmiljö,
• har kunskap om demokratins principer och utvecklar sin förmåga att arbeta i demokratiska former.
• kan granska olika valmöjligheter och ta ställning till frågor som rör den egna framtiden,
• kan använda såväl digitala som andra verktyg och medier för kunskapssökande, informationsbearbetning, problemlösning, skapande, kommunikation och lärande,
• synliggöra och med eleverna diskutera hur olika uppfattningar om vad som är kvinnligt och manligt kan påverka människors möjligheter, samt hur könsmönster kan begränsa egna livsval och livsvillkor,

Syfte

• reflektera över hur individer och samhällen formas, förändras och samverkar,
• analysera och kritiskt granska lokala, nationella och globala samhällsfrågor ur olika perspektiv,
• söka information om samhället från medier, Internet och andra källor och värdera deras relevans och trovärdighet, och
• reflektera över mänskliga rättigheter samt demokratiska värden, principer, arbetssätt och beslutsprocesser.
• söka information från olika källor och värdera dessa.

Centralt innehåll

• Samhällets behov av lagstiftning, några olika lagar och påföljder samt kriminalitet och dess konsekvenser för individen, familjen och samhället.
• Privatekonomi och relationen mellan arbete, inkomst och konsumtion.
• Att argumentera i olika samtalssituationer och beslutsprocesser.
• Informationssökning i några olika medier och källor, till exempel i uppslagsböcker, genom intervjuer och via sökmotorer på internet.
• Hur man jämför källor och prövar deras tillförlitlighet med ett källkritiskt förhållningssätt.

Kriterier

• Eleven visar det genom att undersöka hur sociala, mediala, rättsliga, ekonomiska och politiska strukturer i samhället är uppbyggda och fungerar och beskriver då enkla samband inom olika samhällsstrukturer.
• Eleven kan undersöka elevnära samhällsfrågor ur något perspektiv och beskriver då enkla samband med enkla och till viss del underbyggda resonemang.
• Eleven värderar och uttrycker olika ståndpunkter i elevnära samhällsfrågor med enkla resonemang och till viss del underbyggda argument.
• Eleven kan söka information om samhället och använder då olika källor på ett i huvudsak fungerande sätt och för enkla resonemang om informationens och källornas användbarhet.