Vi börjar undersökningsfasen med att erbjuda olika material i ateljén. Det första material vi låter barnen möta i ateljén är lera och playdho. 

Syfte: I mötet med lera får vi på förskolan gemensamma upplevelser som vi kan samtala och uttrycka till varandra. I detta arbete ser vi att barnen får bli en del av ett sammanhang där alla blir lyssnade på.

Mål: På varje avdelning skriver ni uppnående mål ni arbetar mot.
Ex. Vi tilltalar varandra med namn.
Det finns beskrivet hur vi är i ateljén.

 

 


Undersökningsfasen Ateljé

Vi jobbar i tre grupper. 
Vi målar bakelserna till bageriet.
Vi erbjuder 7 olika färger där varje färg bara har en pensel.

Hur kan vi dela på färgerna så alla blir nöjda?
Hur tänker vi när vi målar på leran, kan vi måla mönster/former ?

Vi dokumenterar med 2 kort och 30 sek film från varje aktivitet.



Ateljén

Vi delar in oss i 3 grupper. Varje grupp har med sig ett cirkelformat papper och ett triangelformat papper. Vi samtalar om vad formerna heter. Vi går sedan på upptäckt med respektive grupp för att se hur många cirklar och trianglar det finns.

Kan barnen begreppet cirkel och triangel?
Finns det flest cirklar eller trianglar?
Kan vi urskilja cirkel och triangel? 

Vi tar 2-3 kort i aktiviteten och filmar 30 sekunder. För dokumentation och reflektion.


Vi utforskar geometri i skogen/gården

Varje avdelning väljer från läroplanen vilken matematik de skall utforska med barnen. Där syfte och mål skrivs. I undersökningsfasen skapar vi ett nuläge för att se intressen och utforskande. Vi använder detta underlag för vid planering av det pedagogiska arbetet på förskolan. 

Lpför98 rev16
utvecklar sin förståelse för rum, form, läge och riktning och grundläggande
egenskaper
hos mängder, antal, ordning och talbegrepp samt för mätning, tid
och förändring,
• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och
pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska
begrepp och samband mellan begrepp,
• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,


(Robin) Uppgift till pedagogerna

- Konstruera en matematik höra som inspirerar till utforskande av ... fort..

Matematik på avdlningen

Varje avdelning bestämmer en vägg på barnhöjd där vi kopplar samman social hållbarhet och värdegrunden. Barnen är medskapande av väggen och syftet med väggen skall vara tydligt beskrivet på avledningen.

Projektuppgiften skall vara en del av värdegrundsväggen men hur vi arbetar med materialet är upp till varje avdelningen att bestämma.

Värdegrundsvägg

I Lutahgens område kommer vi under 2018-2019 gemensamt arbeta projekterande med Hållbar utveckling -från det enkla till det komplexa. Vi på Luthagens förskola kommer påbörja detta med fokus på social hållbarhet med syftet att: 
Vi på Luthagens förskola vill skapa en mer levande gemenskap, där vi värnar om alla vi möter.

Att barnen får erfara etiska världen och normer. Genom goda exempel med oss vuxna som förebilder. Där vi tillsammans skapar en hållbar gemensam miljö för alla.

I detta arbete vill vi gärna att ni föräldrar och vårdnadshavare är med. Vi startar därför upp arbetet med att ge alla i huset en uppgift.

Uppgift: 
Skriv ner på en lapp eller berätta om något du kan göra, för att någon  annan skall bli glad.

Vi kommer på avdelningarna sätta upp dessa goda exempel som inspiration för att arbeta vidare med en social hållbar utveckling.

Projektuppgift till hemmet

HT18

v.40-

Uppgift 1

- Vi sjunger namnsången "Å X hen är här å B hen är här, tänk va roligt S e här etc..." 

Uppgift 2

- Att lyssna på varandra, vara tyst när någon pratar, att räka upp handen om man vill något 

Uppgift 3

- Abstrakt tänkande: att minas! Kim´s Lek



Samlingen

bibliotek

Tygghetsvandringen: GRYTET
- 2018-10-11 

Syfte

Syftet är att barnen på förskolan skall ha ett forum där de tillsammans med personalen kan uttrycka sin funderingar och tankar kring: inne och utemiljöerna, rutiner, förhållningsätt, diskrimineringsgrunderna och kränkande behandling.  

Barnen skall ha en möjlighet att ha inflytande på verksamheten. Där allas röster är lika värdefulla och lyssna till. 

Mål

Efter avslutad trygghetsvandring veckan finns det sparade dokument utifrån mallarna på G: under barnråd.

Matrialet från trygghetsvandringarna används i verksamhetens utformning för förskolans fortsatta verksamhet. Vi skriver en utvärdering i utvecklingsgruppen utifrån materialet som vi sparar på G: under barnråd efter veckans slut (måndag på utvecklingsgruppen). 
 
Vad hände?

Barnen delades upp i tre grupper, där pedagogen tillsammans med barnen reflekterade över två bilder från miljön. Barnen reflekterade över vad som var roligt respektive tråkigt/läskigt. 

Trygghetsvandringen visade att barnen 



Trygghetsvandringen

Bakgrund
Vi har arbetat med ekologiskah&aring;llbarhet under flera terminer. Vi kommer nu att byta fokus till Socialh&aring;llbarhet. Vi ser den socialah&aring;llbarheten som f&ouml;ruts&auml;ttning f&ouml;r alla barns livsl&aring;nga l&auml;rande.
Syfte:
Vi p&aring; Luthagens f&ouml;rskola vill skapa en mer levande gemenskap, d&auml;r vi v&auml;rnar om alla vi m&ouml;ter.
Att barnen f&aring;r erfara etiska v&auml;rlden och normer. Genom goda exempel med oss vuxna som f&ouml;rebilder. D&auml;r vi tillsammans skapar en h&aring;llbar gemensam milj&ouml; f&ouml;r alla.
M&aring;l:
Att vara medk&auml;nnande barn och vuxna med empati f&ouml;r varandra.
Vi ser varandra som medm&auml;nniskor med egna v&auml;rden och r&auml;ttigheter i ett demokratiskt samh&auml;lle.
&nbsp;
Pedagogernas st&auml;llningstaganden:
&nbsp;
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka l&auml;roplansm&aring;l f&ouml;rh&aring;ller vi oss till p&aring; v&aring;r avdelning? 
&nbsp;
&nbsp;
Barngruppens utg&aring;ngsl&auml;ge:&nbsp; 
&nbsp;
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka f&ouml;rm&aring;gor skall barnen f&aring; m&ouml;jlighet att utveckla? 
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka erfarenheter har barngruppen av fokusomr&aring;det?
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka fr&aring;gor &auml;r gruppen nyfikna p&aring;?
&nbsp;
Unders&ouml;kningsfas, f&ouml;ljande fr&aring;gor ska kunna besvaras efter unders&ouml;kningsfasen:
&nbsp;
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka erfarenheter och kunskaper tror vi att barnen har kring fokusomr&aring;det? 
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vad har de f&ouml;r teorier, funderingar och fr&aring;gor?
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; N&auml;r tror vi att de utforskar och &auml;r i relation med v&aring;rt fokusomr&aring;de?
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka m&aring;l i l&auml;roplanen f&ouml;rh&aring;ller vi oss till p&aring; v&aring;r f&ouml;rskola? 
&bull;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hur kan vi arbeta normkritiskt och med interkulturell f&ouml;rdjupning med fokusomr&aring;det?
&nbsp;
Hur ska vi organisera unders&ouml;kningsfasen f&ouml;r att f&aring; syn p&aring; ovanst&aring;ende:
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Planera vilka uppgifter/utmaningar vi ska erbjuda kopplat till fokusomr&aring;det. 
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka milj&ouml;er och material/stationer? Inne och ute?
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Hur organiserar vi v&aring;r tid, barnen och pedagogerna?
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Vilka observationsunderlag/dokumentationsverktyg beh&ouml;ver vi?
&nbsp;

förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och

Grytet Hållbarhet från det enkla till det komplexa

Matriser i planeringen

Uppgifter