<h4><strong>Undervisningen i &auml;mnet svenska ska syfta till att eleverna utvecklar kunskaper i och om svenska spr&aring;ket. Genom undervisningen ska eleverna ges f&ouml;ruts&auml;ttningar att utveckla sitt tal- och skriftspr&aring;k s&aring; att de f&aring;r tilltro till sin spr&aring;kf&ouml;rm&aring;ga och kan uttrycka sig i olika sammanhang och f&ouml;r skilda syften. Det inneb&auml;r att eleverna genom undervisningen ska ges m&ouml;jlighet att utveckla spr&aring;ket f&ouml;r att t&auml;nka, kommunicera och l&auml;ra.</strong></h4>
<p>&nbsp;</p>
<h2><strong>Undervisning</strong></h2>
<p>Under l&auml;s&aring;ret arbetar eleverna med l&auml;sinl&auml;rningen p&aring; sin individuella niv&aring;.&nbsp;<br />Eleverna skriver egna texter p&aring; dator eller i-pad. I &aring;r b&ouml;rjar vi ocks&aring; att tr&auml;na p&aring; att skriva texter med penna och att forma bokst&auml;verna p&aring; r&auml;tt s&auml;tt.</p>
<p>Vi arbetar med meningsbyggnad, enkla stavningsregler och tr&auml;nar p&aring; hur vanligt f&ouml;rekommande ord stavas och ser ut.&nbsp;<br />Var tredje vecka bes&ouml;ker &aring;k 2-3&nbsp;biblioteket och l&aring;nar b&ouml;cker att l&auml;sa b&aring;de hemma och i skolan. Varje morgon l&auml;ser eleverna i sin l&aring;nade bok. Varje elev f&aring;r hj&auml;lp vid valet av bok s&aring; att l&auml;sningen blir s&aring; utvecklande som m&ouml;jligt.&nbsp;<br />N&auml;stan varje dag lyssnar eleverna till h&ouml;gl&auml;sning och de tr&auml;nas i att aktivt lyssna och att &aring;terber&auml;tta vad texten handlar om.&nbsp;</p>
<p>Vi arbetar regelbundet med l&auml;sfixarna (l&auml;sstrategier) ur arbetsmaterialet "En l&auml;sande klass", d&auml;r fokus ligger p&aring; l&auml;sf&ouml;rst&aring;else.&nbsp;</p>
<p>Alla elever i klassen har samma l&auml;sebok, Resan till skatten, och vi arbetar gemensamt med kapitlen som ocks&aring; skickas hem i l&auml;xa varje vecka. L&auml;sl&auml;xan varieras med extra b&ouml;cker att l&auml;sa f&ouml;r de elever som beh&ouml;ver mer utmaning i l&auml;sandet. Vissa veckor skickas ocks&aring; en skrivuppgift med hem i samband med l&auml;sl&auml;xan. Uppgifterna&nbsp;f&ouml;ljs alltid upp varje vecka i skolan.&nbsp;<br /><br />I samlingar l&auml;ggs stor vikt p&aring; att lyssna p&aring; den som pratar, beg&auml;ra ordet p&aring; r&auml;tt s&auml;tt, st&auml;lla fr&aring;gor och att ge respons p&aring; r&auml;tt s&auml;tt.&nbsp;</p>
<h2><strong>I svenska bed&ouml;ms hur du utvecklar din f&ouml;rm&aring;ga att:</strong></h2>
<p><br />- skriva enkla texter p&aring; dator, i-pad och med penna.<br />- hantera stor bokstav och punkt i egna texter. &nbsp;<br />- l&auml;sa elevn&auml;ra och bekanta texter&nbsp;<br />- f&ouml;rst&aring; och ber&auml;tta om vad du har l&auml;st<br />- ber&auml;tta om n&aring;got du har gjort eller varit med om s&aring; att andra f&ouml;rst&aring;r vad du menar<br />- lyssna p&aring; andra och delta i samtal, b&aring;de i st&ouml;rre och mindre grupp&nbsp;</p>

Svenska

Vi fortsätter arbetet enligt Trageton-metoden, som innebär att eleverna skriver sina egna texter på dator och i-pads. Texterna ligger sedan till grund för varje elevs fortsatta inlärning i svenska.   
Vi arbetar också med lässtrategier för att främja läsförståelsen.

formulera sig och kommunicera i tal och skrift,

läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

urskilja språkliga strukturer och följa språkliga normer, och

söka information från olika källor och värdera dessa.

Lässtrategier för att förstå och tolka texter samt för att anpassa läsningen efter textens form och innehåll.

Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord och bild samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.

Enkla former för textbearbetning, till exempel att i efterhand gå igenom egna och gemensamma texter och göra förtydliganden.

 Handstil och att skriva med digitala verktyg.

Språkets struktur med stor och liten bokstav, punkt, frågetecken och utropstecken samt stavningsregler för vanligt förekommande ord i elevnära texter.

Att lyssna och återberätta i olika samtalssituationer.

Muntliga presentationer och muntligt berättande om vardagsnära ämnen för olika mottagare. Bilder, digitala medier och verktyg samt andra hjälpmedel som kan stödja presentationer.

Berättande i olika kulturer, under olika tider och för skilda syften.

Berättande texter och poetiska texter för barn från olika tider och skilda delar av världen. Texter i form av rim, ramsor, sånger, bilderböcker, kapitelböcker, lyrik, dramatik, sagor och myter. Berättande och poetiska texter som belyser människors upplevelser och erfarenheter. 

Berättande texters budskap, uppbyggnad och innehåll. Hur en berättande text kan organiseras med inledning, händelseförlopp och avslutning samt litterära personbeskrivningar. 

Några skönlitterära barnboksförfattare och illustratörer.

Beskrivande och förklarande texter, till exempel faktatexter för barn, och hur deras innehåll kan organiseras 

 Instruerande texter, till exempel spelinstruktioner och arbetsbeskrivningar. Hur de kan organiseras i steg, med logisk ordning och punktuppställning i flera led.

 Texter som kombinerar ord och bild, till exempel film, spel och webbtexter.

Språkliga strategier för att minnas och lära, till exempel att skriva ned något man talat om. 

Ord, symboler och begrepp som används för att uttrycka känslor, kunskaper och åsikter.

Hur ord och yttranden uppfattas av omgivningen beroende på tonfall och ords nyanser. 

Skillnader mellan tal- och skriftspråk, till exempel att talet kan förstärkas genom röstläge och kroppsspråk. 

Informationssökning i böcker, tidskrifter och på webbplatser för barn samt via sökmotorer på internet.

Källkritik, hur texters avsändare påverkar innehållet.

 Eleven kan läsa bekanta och elevnära texter med flyt genom att använda lässtrategier på ett i huvudsak fungerande sätt. 

 Genom att kommentera och återge några för eleven viktiga delar av innehållet på ett enkelt sätt visar eleven grundläggande läsförståelse. 

 Dessutom kan eleven föra enkla resonemang om tydligt framträdande budskap i texterna och relatera detta till egna erfarenheter. 

 Eleven kan skriva enkla texter med läslig handstil och på dator. 

 I texterna kan eleven använda stor bokstav, punkt och frågetecken samt stava ord som eleven själv ofta använder och som är vanligt förekommande i elevnära texter. 

 De berättande texter eleven skriver har tydlig inledning, handling och avslutning. 

 Eleven kan söka information ur någon anvisad källa och återger då grundläggande delar av informationen i enkla former av faktatexter. 

 Texterna innehåller grundläggande ämnesspecifika ord och begrepp som används så att innehållet klart framgår. 

 Genom att kombinera sina texter med bilder kan eleven till viss del förstärka och förtydliga sina budskap. 

 Dessutom kan eleven utifrån givna frågor ge enkla omdömen om sina egna och andras texter samt utifrån respons bearbeta och förtydliga sina texter på ett enkelt sätt. 

 Eleven kan samtala om elevnära frågor och ämnen genom att ställa frågor, ge kommentarer och framföra egna åsikter. 

 När eleven berättar om vardagliga händelser beskriver eleven dem så att innehållet tydligt framgår. 

 Dessutom kan eleven ge och ta enkla muntliga instruktioner. 

Svenska åk 2 18/19

Matriser i planeringen

Uppgifter