Minoritetsspråk och läsning av Sms från Soppero

Vi kommer under några veckor (v. 42-49 ) att bekanta oss med våra fem nationella minoritetsspråk samt läsa, svara på frågor och samtala om boken "Sms från Soppero" av Ann-Helén Laestadius.

Lektionsinnehåll

Vi kommer genom film och läromedlet Portal lära oss om minoritetsspråken i Sverige. Parallellt kommer vi att läsa boken Sms från Soppero, skriven av Ann-Helén Laestadius. Under arbetets gång arbetar vi med följande kunskapskrav i svenska:

• Läsa med flyt
• Göra sammanfattningar och visa läsförståelse
• Tolka och resonera om texters budskap
• Koppla till upphovsman
• Samtala om och diskutera varierande ämnen samt framföra åsikter och argument.

Under lektionerna kommer vi att titta på "Jakten på språket" och läsa i Portal Svenska om de olika minoritetsspråken. Vi kommer att skriva sammanfattningar om några av språken. Parallellt kommer vi att läsa boken "Sms från Soppero" gemensamt (högläsning och egen läsning) samt bearbeta innehållet i boken genom frågor (muntligt och skriftligt), exit tickets samt genom samtal i grupper. Varje vecka blir det en läsläxa. Bedömningen sker löpande, under lektionerna, genom de uppgifter som tilldelas. Det är därför viktigt och helt avgörande för det betyg du strävar emot att ligga i fas med läsläxan och vara aktiv på lektionerna. 

Läsplanering

Vecka	Dag	Lektionsaktivitet	Läxa
42	Måndag  (7b), torsdag (7a)	Uppstart Minoritetsspråk, samiska.
43	Måndag  (7a, 7b),  Tisdag (7b), Torsdag (7a)	Författarporträtt Ann-Helen Laestadius (författare till Sms från Soppero).  Sms från Soppero: Högläsning - samt exit ticket.     Meänkieli: Film Tankekarta Sammanfattning	Läsläxa s. 1-52 till måndag 5/11
44	LOV	LOV	LOV
45	Måndag (7a, 7b)   Tisdag (7b) Torsdag (7a)	Sms från Soppero: Högläsning och samtal   Finska: Film Tankekarta Sammanfattning	Läsläxa s. 52-71 till måndag 12/11.
46	Måndag (7a, 7b)     Tisdag (7a) Torsdag (7a)	Sms från Soppero: Högläsning, samtal,  exit ticket.   Jiddisch: Film Tankekarta Tyst läsning Sms från Soppero.	Läsläxa s. 71-96 till måndag 19/11.
47	Måndag (7a, 7b)       Tisdag (7b) Torsdag (7a)	Sms från Soppero: Högläsning, samtal och exit ticket. Romani chib: Film Tankekarta och sammanfattning.	Läsläxa: s. 96- 119 till måndag 26/11.

       48           Måndag (7a, 7b) Sms från Soppero: Högläsning, samtal och exit ticket. Läsläxa s. 119- utläst bok till måndag 3/12.

                      Tisdag (7b) Torsdag (7a) Sms från Soppero: Högläsning, ljudbok och tyst läsning. 

       49           Måndag (7b, 7a) Tisdag (7b) och Torsdag (7a) Sms från Soppero - avslutande boksamtal. 

Boken finns även inläst av Maxida Märak på: 

https://urskola.se/Produkter/169752-Sms-fran-Soppero-Del-1

Tänk dock på att inspelningen inte följer kapitelindelningen helt.  

Bedömningens inriktning

Under arbetet med minoritetsspråken i Sverige och Sms från Soppero kommer huvudsakligen följande att bedömas:

• Din förmåga att använda lässtrategier när du läser och sammanfatta olika texter.

• Din förståelse av texten du läser.

• Din förmåga att reflektera och tycka kring det som händer i boken.

• Din förmåga att återkoppla bokens innehåll till dina egna erfarenheter.

• Din förmåga att uttrycka egna åsikter.

• Din förmåga att samtala om och diskutera varierande ämnen samt framföra åsikter och argument.

Underlag för bedömning:

• Dina svar på frågor om bokens olika delar (muntligt och skriftligt)
• Samtal och diskussioner i klassrummet. 
• De frågor du själv formulerar på bokens innehåll.
• Dina sammanfattningar på minoritetsspråken och delar av Sms från Soppero. 

Läroplanskopplingar

Syfte

• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,
• anpassa språket efter olika syften, mottagare och sammanhang,

Centralt innehåll

• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Att leda ett samtal, formulera och bemöta argument samt sammanfatta huvuddragen i vad som sagts.
• Skönlitteratur för ungdomar och vuxna från olika tider, från Sverige, Norden och övriga världen. Skönlitteratur som belyser människors villkor och identitets- och livsfrågor. Lyrik, dramatik, sagor och myter.
• Språkliga drag, uppbyggnad och berättarperspektiv i skönlitteratur för ungdomar och vuxna. Parallellhandling, tillbakablickar, miljö- och personbeskrivningar, inre och yttre dialoger.
• Några skönlitterärt betydelsefulla ungdoms- och vuxenboksförfattare från Sverige, Norden och övriga världen och deras verk, samt de historiska och kulturella sammanhang som verken har tillkommit i.
• Språkliga strategier för att minnas och lära genom att identifiera nyckelord och föra anteckningar.
• Språkbruk genom tiderna. De nationella minoritetsspråken i Sverige och deras ställning i samhället.

Kriterier

• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med enkla och till viss del underbyggda argument på ett sätt som till viss del för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ettändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.
• Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med utvecklade och relativt väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
• Eleven för också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman.
• Eleven kan samtala om och diskutera varierande ämnen genom att ställa frågor och framföra åsikter med välutvecklade och väl underbyggda argument på ett sätt som för samtalen och diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
• Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då relativt väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.
• Eleven drar då väl underbygg­da slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.