Norden, Europa och livsmiljöer

Natur- och kulturlandskap i Norden och Europa.
Jordytan och på vilka sätt den formas och förändras samt vilka konsekvenser det kan få för människor och naturen.
Namngeografi i Norden och Europa.

Vi kommer att jobba med detta vecka 42 till och med vecka 47, slutuppgift blir vecka 47.

Frågor vi kommer att diskutera under arbetets gång och som eleverna ska kunna svara på när vi är klara:

Hur påverkas människor och naturen av t.ex. jordbävningar och vulkanutbrott, inre krafter?

Hur påverkas människor och naturen av t.ex. översvämningar och orkaner, yttre krafter?

Hur ser naturlandskapet ut i olika delar av Norden och Europas och vilka förklaringar finns det att det ser ut som det gör?

Var i Sverige, Norden och övriga Europa bor det många (tätbefolkade områden) och var bor det få (glesbefolkade områden) människor och vilka är orsakerna till och konsekvenserna av dessa likheter (mönster) och skillnader?

Vad använder man olika slags kartor till? Ge exempel.

Kan man alltid lita på en karta? Varför/varför inte? Resonera.

Hur hittar man i en kartbok?

Vilka är väderstrecken?

Norden och Europas namngeografi, kunna sätta ut på kartan: länder, huvudstäder, hav, sjöar, öar, floder och bergskedjor.

Begrepp att kunna resonera kring:

Jordytan

Naturlandskap

Kulturlandskap

Naturgeografi

Kulturgeografi

Inre- och yttre krafter

Erosion

Klimat

Namngeografi

Naturresurser

Vi kommer att jobba med Seterra.net, kartboken, Upptäck Europa och Upptäck Jordens resurser, filmer från Sli.

Vi kommer att analysera, diskutera, läsa och se på filmer.

Läroplanskopplingar

Syfte

• analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,
• göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och

Centralt innehåll

• Jordytan och på vilka sätt den formas och förändras av människans markutnyttjande och naturens egna processer, till exempel plattektonik och erosion. Vilka konsekvenser detta får för människor och natur.
• De svenska, nordiska och övriga europeiska natur- och kulturlandskapen. Processen bakom samt deras utmärkande drag och utbredning.
• Fördelningen av Sveriges, Nordens och övriga Europas befolkning samt orsaker till fördelningen och konsekvenser av denna.
• Namn och läge på Sveriges landskap samt orter, berg, hav och vatten i Sverige samt huvuddragen för övriga Norden.
• Namn och läge på övriga Europas länder samt viktigare öar, vatten, berg, regioner och orter.
• Kartan och dess uppbyggnad med färger, symboler och skala. Topografiska och tematiska kartor.
• Fältstudier för att undersöka natur- och kulturlandskap, till exempel hur marken används i närmiljön.
• Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om natur- och kulturlandskap och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om processer som formar och förändrar jordytan, samt vilka konsekvenser det kan få för människor och natur.
• I resonemangen beskriver eleven enkla samband mellan natur- och kulturlandskap, naturresurser och hur befolkningen är fördelad.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla resonemang om olika källors användbarhet.
• Vid fältstudier använder eleven kartor och enkla geografiska verktyg på ett huvudsak fungerande sätt.
• Eleven har grundläggande kunska­per om Sveriges, Nordens och Europas namngeografi och visar det genom att med viss säkerhet beskriva lägen på och storleksrelationer mellan olika geografiska objekt.