Åsö Grundskola 9D HT-18 Evolution/Genetik

HÄR FÅR DU LÄRA DIG
formulera vad som är typiskt för alla levande organismer
beskriva livets uppkomst utifrån naturvetenskapliga teorier och modeller
att generna är recept på proteiner och för arv et vidare

 

Planering Evolution och Genetik 9D

 

Syfte med undervisningen är att du ska få utveckla din förmåga att:

 

• använda kunskaper i biologi för att granska information, kommunicera och ta ställning i frågor som rör hälsa, naturbruk och ekologisk hållbarhet

 

• genomföra systematiska undersökningar i biologi

 

• använda biologins begrepp, modeller och teorier för att beskriva och förklara biologiska samband i människokroppen, naturen och samhället

 

      Centralt innehåll

 

• Kroppens celler, organ och organsystem och deras uppbyggnad, funktion och samverkan. Evolutionära jämförelser mellan människan och andra organismer.

• Evolutionens mekanismer och uttryck, samt ärftlighet och förhållandet mellan arv och miljö. Genteknikens möjligheter och risker och etiska frågor som tekniken väcker.

• Naturvetenskapliga teorier om livets uppkomst. Livets utveckling och mångfald utifrån evolutionsteorin.

• De biologiska modellernas och teoriernas användbarhet, begränsningar, giltighet och föränderlighet.

• Hur organismer identifieras, sorteras och grupperas utifrån släktskap och utveckling.

• Sambandet mellan biologiska undersökningar och utvecklingen av begrepp, modeller och teorier.

• Dokumentation av undersökningar med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter.

• Källkritisk granskning av information och argument som eleven möter i olika källor och samhällsdiskussioner med koppling till biologi.

 

 

 

Tidsplanering:

 

Vecka	Måndag	Onsdag	Torsdag
34		Utdelning av böcker + Inledning till evolutionen	Genomgång evolutionen Film om Evolutionen Evolutionens drivkrafter. Läs sid. 22-26 + Testa dig själv 1.3
35	Organismers släktskap   Läs sid. 27-30 + Testa dig själv 1.4	Forts. Organismers släktskap   Läs sid. 27-30 + Testa dig själv 1.4	Livets historia del 1: Det första livet   Livets historia del 2: Livet genom tiderna Rita en tidsaxel. ”Vad hände när i livets historia”
36	Livets historia del 3: Evolution Vetenskap och ovetenskap   Läs sid. 31-35 + Testa dig själv 1.5	Forts. Livets historia del 3: Evolution Vetenskap och ovetenskap   Läs sid. 31-35 + Testa dig själv 1.5	Genomgång Testa dig själv. 1.3-1.5.
37	Genomgång Gener är recept på proteiner   Läs sid. 398-402 + Testa dig själv 10.1 Forts. Gener är recept på proteiner   Läs sid. 398-402 + Testa dig själv 10.1	DNA I VERKLIGHETEN   Forts. Gener är recept på proteiner   Läs sid. 398-402 + Testa dig själv 10.1 Forts. Gener är recept på proteiner   Läs sid. 398-402 + Testa dig själv 10.1	Genomgång Gener för arvet vidare   Det sitter i generna - Så fungerar gener   Läs sid. 403-409 + Testa dig själv. 10.2
38	Samtalsdag	Forts. Gener för arvet vidare FLICKA ELLER POJKE? Det sitter i generna - Mönster inom familjen   Läs sid. 403-409 + Testa dig själv. 10.2	Samtalsdag
39	Forts. Gener för arvet vidare FLICKA ELLER POJKE? Det sitter i generna - Mönster inom familjen   Läs sid. 403-409 + Testa dig själv. 10.2	ARV ELLER MILJÖ? Genomgång   Sjukdomsgener och genteknik   Läs sid. 410-415 + testa dig själv. 10.3	Repetition
40	Forts. Genetik	Forts. Genetik	Forts. Genetik
41	Forts. Genetik	Forts. Genetik	Forts. Genetik
42	Forts. Genetik	Forts. Genetik	Forts. Genetik
43	Repetition	Prov Evolution/Genetik

 

 

Arbetssätt:

 

• Föreläsningar

• Filmer

• Laborationer

 

 

Litteratur:

 

Spektrum Biologi

• Utdelat material

   

 

 

Vad bedöms?

 

Du kommer att bedömas utifrån dina kunskaper i att

• kunna ge exempel på några upptäckter inom biologi som påverkar människans levnadsvilkor och samhället i stort.

• kunna genomföra ett experiment som du på egen hand planerat, dokumentera resultatet och därefter utvärdera detta.

• kunna se hur olika begrepp, modeller och teorier uppkommit i samband med biologiska undersökningar.

• Kunna förklara livets utveckling och mångfald utifrån evolutionsteorin.

 

 

Kunskapskrav:
Kunskapskrav för betyget E i slutet av årskurs 9	Kunskapskrav för betyget C i slutet av årskurs 9	Kunskapskrav för betyget A i slutet av årskurs 9
Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med enkla motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som till viss del för diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med utvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt.	Eleven kan samtala om och diskutera frågor som rör hälsa och skiljer då fakta från värderingar och formulerar ställningstaganden med välutvecklade motiveringar samt beskriver några tänkbara konsekvenser. I diskussionerna ställer eleven frågor och framför och bemöter åsikter och argument på ett sätt som för diskussionerna framåt och fördjupar eller breddar dem.
Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för enkla och till viss del underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett i huvudsak fungerande sätt i diskussioner och för att skapa enkla texter och andra framställningar med viss anpassning till syfte och målgrupp.	Eleven kan söka natur-vetenskaplig information och använder då olika källor och för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett relativt väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa utvecklade texter och andra framställningar med relativt god anpassning till syfte och målgrupp.	Eleven kan söka naturvetenskaplig information och använder då olika källor och för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om informationens och källornas trovärdighet och relevans. Eleven kan använda informationen på ett väl fungerande sätt i diskussioner och för att skapa välutvecklade texter och andra framställningar med god anpassning till syfte och målgrupp.
Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även bidra till att formulera enkla fråge-ställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I under-sökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och i huvudsak fungerande sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då enkla slutsatser med viss koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven för enkla resonemang kring resultatens rimlighet och bidrar till att ge förslag på hur undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven enkla dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Eleven har grundläggande kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att ge exempel och beskriva dessa med viss användning av biologins begrepp, modeller och teorier.	Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla fråge-ställningar och planeringar som det efter någon be-arbetning går att arbeta systematiskt utifrån. I under-sökningarna använder eleven utrustning på ett säkert och ändamålsenligt sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då utvecklade slutsatser med relativt god koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven för utvecklade resonemang kring resultatens rimlighet och ger förslag på hur undersökningarna kan förbättras. Dessutom gör eleven utvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Eleven har goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa med relativt god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.	Eleven kan genomföra undersökningar utifrån givna planeringar och även formulera enkla frågeställningar och planeringar som det går att arbeta systematiskt utifrån. I undersökningarna använder eleven utrustning på ett säkert, ändamålsenligt och effektivt sätt. Eleven kan jämföra resultaten med frågeställningarna och drar då välutvecklade slutsatser med god koppling till biologiska modeller och teorier. Eleven för välutvecklade resonemang kring resultatens rimlighet i relation till möjliga felkällor och ger förslag på hur under-sökningarna kan förbättras och visar på nya tänkbara frågeställningar att undersöka. Dessutom gör eleven välutvecklade dokumentationer av undersökningarna med tabeller, diagram, bilder och skriftliga rapporter. Eleven har mycket goda kunskaper om biologiska sammanhang och visar det genom att förklara och visa på samband inom dessa och något generellt drag med god användning av biologins begrepp, modeller och teorier.
Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hälsa och sjukdom och visar då på enkelt identifierbara samband som rör människokroppens byggnad och funktion.	Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hälsa och sjukdom och visar då på förhållandevis komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion.	Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hälsa och sjukdom och visar då på komplexa samband som rör människokroppens byggnad och funktion.