Taurus labyrint

Genom lek i taurus labyrint tränar vi oss i samspel samt att förhandla och mötas i sina olika viljor

Kartläggning av barngruppen

Hösten 2018

Barnen leker ofta Taurus på eget initiativ i olika sammanhang och på olika platser. I dessa lekar uppstår ofta konflikt kring hur reglerna egentligen är och vad man får och kan göra. På avdelningen har vi även ett spel som heter Labyrint som de ofta och gärna spelar. De pratar mycket om de olika karaktärerna från barnprogrammet och vem som kan och gör vad. Med utgångspunkt i det vill vi skapa en miljö där vi kan fånga och utmana det intresse barnen har för framförallt Taurus labyrint.

Hösten 2019

De barn som gick i gula gruppen förra gången vi hade taurusrummet har nu på nytt uttryckt sitt intresse för att starta upp det igen. Även denna höst kan jag se ett behov av att få en gemensam grund för regler. Inte som förra året, att konflikter uppstår, utan snarare att flera av barnen har svårt att ta till sig regler i olika lekar. Det är svårt att avgöra om de inte vet om att det finns regler, om de inte tycker att reglerna är viktiga, eller om de inte vet hur de ska förhålla sig till reglerna.

 

Mål

- Förskollärare ska ansvara för att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och

- Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,

- Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

- Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,

- Förskollärare ska ansvara för att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll.

Nedbrytning av valda läroplansmål

Syftet med rummet är att barnen ska få möjlighet att utveckla gemensamma regler för leken för att kunna leka den på villor som alla är med på. Genom att göra det övar sig barnen i att sätta ord på, uttrycka samt argumentera för sina tankar och idéer, samtidigt som de över sig i att sätta sig in i och förstå andras perspektiv och tankar. Förhoppningen är att genom att de får öva på dessa delar tillsammans med pedagog kring en specifik lek så kommer de efter hand kunna utveckla denna lek på egen hand utan stöd från en pedagog, samt även ta tankesättet vidare in i andra lekar. Samt även få en större förståelse för varandras perspektiv. 

Genomförande/Arbetsmetoder

Hösten 2018

Vi kommer prata med barnen kring vad man kan behöva för att göra en labyrint. För att få inspiration googlar vi på om andra har återskapat egna labyrinter för att se hur deras labyrinter ser ut och vad de har använt för att bygga dem. Har vi allt på avdelningen eller måste vi leta på annat håll? Därefter bygger vi tillsammans med barnen upp en labyrint att leka Taurus i med hjälp av det material vi hittar. Behöver vi något annat i vår labyrint än själva labyrinten?

Hösten 2019

Då vi haft detta igång vid ett tidigare tillfälle och dokumenterat har vi det att utgå ifrån. Vi kan titta på bilder från det och få inspiration. Många i gruppen var även med under förra hösten och kan därför visa och förklara för de barn som är nya i gruppen. Det kan bli ett tillfälle för både "gamla" och "nya" barn att träna sig i att förstå varandras perspektiv. Poängen är inte att barnen ska träna sig i att förhålla sig till regler, utan snarare att de ska få en möjlighet att förhandla fram gemensamma regler och utifrån dem fortsätta att förhandla fram nya. Även om inte exakt alla barn är med och sätter reglerna för rummet så blir det närmre barnen om det är kompisar som har varit med och tagit fram dem. När barnen är med och sätter reglerna tror jag att de kan ta dem till sig på ett annat sätt än om någon annan berättar för dem, eftersom de själva fårta fram det som är viktigast för dem.

Uppföljning

-Bedömning av hur arbetet fortskrider
-Reflektion, både barn och vuxna
-Behövs nya förändringar i arbetssätt och metoder? Varför och på vilket sätt?
-Har det tillkommit nya mål?

Utvärdering

-Hur gick det?
-Verktyg att använda;

• dokumentation,
• observationer,
• reflektioner och intervjuer med barnen,
• pedagogisk dokumentation samt
• utvecklingssamtal med föräldrar.

Analys och utveckling

-Hur har barnen uppfattat detta?
-Vad har de varit intresserade av, vad var svårt, roligt m.m.
-På vilket sätt har barnen varit resurser för varandra i sitt lärande?
-Måluppfyllelse, hur och på vilket sätt?
-Vilka metoder/arbetssätt blev framgångsrika?
-Vad var barnen intresserade av och ville veta mer om?
-Hur går vi vidare?
-Hur kan vårt arbete förbättras och utvecklas?

Läroplanskopplingar

Läroplan

• att förskolan tillämpar ett demokratiskt arbetssätt där barnen aktivt deltar, och
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,
• att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll.