När hundarna kommer - läsprojekt i nian

Vad händer med människorna i utkanten av ett brott? Varför blir det så? Vilka konsekvenser får andras handlande för våra liv?

Din bedömning kommer som vanligt i form av en kommentar i svenskans stora matris.

Läs romanen När hundarna kommer av Jessica Schiefauer

 

 

 

Du behöver läsa 58 sidor per vecka. Tänk på att använda de lässtrategier vi arbetat med sedan år 6.

 

Frågor till boken:

·       Varför blir det just Isak och Ester?

·       På sidorna 24 till 26 får vi en skymt av Simon. Vilket intryck får du av honom?

·       Beskriv stämningen kring Isaks och Esters föräldrar. Vad är skillnaden?

·       Anton gillar grannens hund. Hur reagerar han, även efteråt, när han får veta att den är död?

·       Isak börjar förändras mot Ester. Vad är det som händer?

·       I texten förekommer otäcka beskrivningar av djurplågeri. Vad har du för tankar kring dem som håller på med det och vad det beror på? Var finns Anton i allt detta?

·       Hur ser du på Antons förändring fram till mordet? Hade någon kunnat se signalerna i tid och stoppa tragedin?

·       Ruben stirrar in i Antons ögon och säger: “Knä om knä, Anton. Knä om knä. När kriget kommer.” (s 131 och 159). Vad menar han med det?

• Hur reagerar olika medlemmar i Antons familj på att han är gripen för mordet på Simon?
• Ester tar en ny roll i Isaks familj. Hur ser den ut och vad är det som driver henne?
• Varför vill inte Anton berätta om Rubens del i brottet, och vad får honom att ändra sig?
• Anton liknar dödsmisshandeln vid en dans(s 173). Varför det? Vilka är dina egna tankar om det?

·       Varför är Esters föräldrar oroliga? Har de skäl till det, tycker du? Hur tycker du att de hanterar situationen?

·       Ester vill vara med på rättegången, men Isak vill inte ha henne med. Varför har inte Isak gjort slut? Kan du förstå hur båda tänker?

·       Vad betyder titeln När hundarna kommer, och varför valde författaren just den, tror du?

·       Ester skyller på hundarna för att det inte är som förr mellan Isak och henne. Stämmer det verkligen? Vad betyder hundarna för Isak och för hans familj?

·       Vad är det Anton har förstått om sig själv(s 238) efter mordet? Kan du förstå det på något sätt?

·       Isaks mamma är tacksam för att Ester har stöttat familjen, men hennes egna föräldrar tycker att hon har riskerat sin hälsa. Vem har rätt?

·       Anton straffas (s 267-270) för att han har berättat sanningen. Borde han ha tagit på sig hela skulden för att klara sig?

 

LÄS NU IGENOM DINA SVAR och besvara nedanstående fråga så noggrant du kan!

 

Vilket är bokens budskap enligt dig? Hur ser du det i bokens handling, belägg gärna med citat om du kan. Hur kan en se när boken är skriven? Vilken händelse är boken baserad på och hur märks det?

 

 

 

Vecka 1: Högläsning s 13-23. Diskutera följande frågor:

·       Vad gillar du/gillar inte i texten?

·       Är det något som är svårt att förstå?

·       Känner du igen texten/berättelsen?

·       Försök att kort beskriva de fyra karaktärerna Isak, Anton, Ester och Veronika.

·       Vad får du för känsla inför Ruben?

Vecka 2: Boksamtal 1 i smågrupper. Besvara även följande frågor skriftligt. Läst till 59

Vecka 3 till sid 121.

 

Vecka 4: Boksamtal 2. Läs till sidan 181.

Vecka 5:Läs till sidan 237

Vecka 6: Boken ska vara utläst..

 

AKTUELLA KUNSKAPSKRAV

Läsning - lässtrategier		Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsak fungerande sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.	Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med mycket gott flyt genom att, på ett ändamålsenligt och effektivt sätt, välja och använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
Läsning - läsförståelse		Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.	Genom att göra utvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med relativt god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven god läsförståelse.	Genom att göra välutvecklade sammanfattningar av olika texters innehåll med god koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven mycket god läsförståelse.
Läsupplevelsen - Tolka och resonera kring text		Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna i olika verk.	Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter, olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om budskap som är tydligt framträdande och budskap som kan läsas mellan raderna eller är dolda i olika verk.
Litteratur i sammanhang		Eleven kan också föra enkla resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då till viss del underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra utvecklade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då relativt välunderbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.	Eleven kan också föra välutvecklade och nyanserade resonemang om verket med kopplingar till dess upphovsman. Eleven drar då väl underbyggda slutsatser om hur verket har påverkats av det historiska och kulturella sammanhang som det har tillkommit i.