Projektinriktat arbetss&auml;tt inneb&auml;r att vi under en period arbetar med ett best&auml;mt inneh&aring;ll. Vi v&auml;ljer projekt utifr&aring;n barnens funderingar, hypoteser, teorier och intressen. F&ouml;r oss &auml;r det viktigt att barnen f&aring;r k&auml;nna att deras tankar och teorier tas p&aring; allvar och det som de uttrycker &auml;r viktigt och intressant. Tillsammans med barnen s&ouml;ker vi svar p&aring; deras fr&aring;gor. Det &auml;r utforskandet i sig som &auml;r viktiga, inte enbart svaret. Projekten kan d&auml;rf&ouml;r inte planeras detaljerat utan det handlar snarare om att planera hur vi startar upp och vilka metoder vi anv&auml;nder f&ouml;r att veta hur vi ska g&aring; vidare. Projekten kan genomf&ouml;ras med hela barngrupper eller en mindre grupp barn, de kan p&aring;g&aring; i n&aring;gra veckor eller flera &aring;r. 
<h2>Vad?</h2>
Vad ska projektet inneh&aring;lla?
M&ouml;te med n&auml;rmilj&ouml;n
Olika gruppkonstellationer
Aktiviteter som utmanar och stimulerar barnen i deras l&auml;rande och utveckling - enskilt och i grupp.
 Vad ska barnen l&auml;ra sig?
Att f&aring; en st&ouml;rre f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r sig sj&auml;lv, sin omgivning och sin n&auml;rmilj&ouml;. Att f&ouml;rst&aring;r hur m&auml;nniskor, natur och samh&auml;lle p&aring;verkar varandra.&nbsp;
 Vilka intressen ligger till grund f&ouml;r val av projekt?
Barnen visar stort intresse f&ouml;r exempelvis vattentornet, Pythagoras, skogen.
Inomhus &auml;r bygg och konstruktion ett stort intresse. Litet som stort.&nbsp;
Att bygga kojor, olika banor till b&aring;de fordon, djur och ens egen kropp.&nbsp;
Att skapa i p&auml;rlor - f&ouml;lja m&ouml;nster, form, antal
Att skapa i atelj&eacute;n utifr&aring;n olika intressen som utg&aring;ngspunkt. Titanic, Pok&eacute;mon, enh&ouml;rningar, presenter
<h2>Varf&ouml;r?</h2>
Vad har vi f&ouml;r syfte?
Syftet &auml;r att alla barn ska k&auml;nna trygghet, lust att l&auml;ra och f&aring; vistas i olika sociala sammanhang.&nbsp;Att f&ouml;rst&aring;r hur m&auml;nniskor, natur och samh&auml;lle p&aring;verkar varandra.&nbsp;
Vem/vilka?
Vem ska l&auml;ra sig?
Hela barngruppen.&nbsp;Vi arbetar utifr&aring;n olika gruppkonstellationer, stora som sm&aring;.&nbsp;Barnen deltar utifr&aring;n sina behov, olika f&ouml;rm&aring;gor och sina intressen.&nbsp;
 Vilka ska delta?
Vi har en barngrupp p&aring; 33 barn i &aring;ldern 5-6 &aring;r och 6 pedagoger. Vi &auml;r uppdelade i tre mindre grupper &aacute; 11 barn och 2 pedagoger.
 Vilka erfarenheter har deltagarna med sig sedan innan?
Barnen har varierande erfarenhet av v&aring;r n&auml;rmilj&ouml; och vad den har att erbjuda.&nbsp;
<h2>Hur?</h2>
Hur startar vi upp projektet?&nbsp;Hur ska l&auml;randet ske?
Vi arbetar i mindre grupper.
Har ett schema som rullar p&aring; tre veckor, inne/ute/&auml;ventyr.&nbsp;
L&auml;randet sker utifr&aring;n barnens intressen, f&ouml;rm&aring;gor och behov.&nbsp;
 Hur f&aring;ngar vi upp intressen som leder oss vidare?
Genom att vara en nyfiken, engagerad och medforskande pedagog f&aring;r vi syn p&aring; vad barnen visar intresse f&ouml;r. Vi st&auml;ller utmanande och &ouml;ppna fr&aring;gor som ger barnen chans och m&ouml;jlighet till att ta sig vidare i sitt l&auml;rande.
<h2>Koppling till teorier?</h2>
Vilka teorier ligger till grund f&ouml;r de arbetss&auml;tt vi har valt?
L&auml;roplanen
Barnkonventionen
&nbsp;
Normer och v&auml;rden
Arbete i mindre grupper
Enskilt och i grupp
Empati och k&auml;nslor - k&auml;nslokort, prata mycket om k&auml;nslor och att alla k&auml;nslor &auml;r okej att k&auml;nna.&nbsp;
Samspel och kommunikation&nbsp;
&nbsp;
Spr&aring;k och kommunikation
Dagliga samtal och diskussioner
Teater, s&aring;ng och dans
Rita-Gissa, Rita-ber&auml;tta&nbsp;
Bokst&auml;ver
&nbsp;
Matematik
Bygga p&auml;rlplattor - f&ouml;lja instruktioner, m&ouml;nster, antal, form&nbsp;
Lego - f&auml;rg, form, antal
Rumsuppfattning - r&ouml;relsekorridoren
Bakning och matlagning - m&aring;ttenheter och enkel teknik&nbsp;
&nbsp;
Naturvetenskap och teknik
H&aring;llbar utveckling
Kretslopp
Sortering och &aring;tervinning
Bygg och konstruktion - kojor, hinderbanor, monstertruck/crossbanor.&nbsp;
&nbsp;
Lek och lustfyllt l&auml;rande&nbsp;
Rollekar - hund/katt, kiosk, familjelek
&nbsp;
Milj&ouml; och material
F&ouml;r&auml;nderlig milj&ouml;
Till&aring;tande milj&ouml;
&Aring;tervinningsmaterial
Milj&ouml;n som den tredje pedagogen &nbsp;
&nbsp;
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
&nbsp;
<h1>Fr&aring;gest&auml;llningar till arbetslagets reflektion</h1>
Dessa fr&aring;gor &auml;r ett st&ouml;d till arbetslagets &aring;terkommande reflektion.&nbsp;Anteckna era reflektioner i analysdelen i reflektionsf&auml;ltet.. Tagga blogginl&auml;gget utifr&aring;n vilka kopplingar som finns till era m&aring;l, s&aring; att ni l&auml;ttare kan g&aring; till baka och f&ouml;lja arbetet vid senare utv&auml;rdering. Anv&auml;nd era dokumentationer som underlag. Reflektionen ligger sedan till grund f&ouml;r kommande planering.
<h3>Vad har h&auml;nt sedan f&ouml;rra reflektionstillf&auml;llet?</h3>
Vad har vi gjort? Vad har vi sett?
<h3>Reflektioner</h3>
Hur gick det? Varf&ouml;r blev det s&aring;? Hur reagerade barnen p&aring; det ni gjorde? Vad f&aring;ngade barnen? Vad beh&ouml;vde barnen f&ouml;r uppmuntran och st&ouml;ttning? Hade barnen tillr&auml;cklig kunskap f&ouml;r uppgiften? Vilka strategier anv&auml;nde barnen? Vilka barn var delaktiga? Vilka reflektioner gjorde barnen?
<h3>Vilket l&auml;rande ser vi?</h3>
Vad &auml;r det barnen f&ouml;rs&ouml;ker f&ouml;rst&aring;? Vad verkar de vilja unders&ouml;ka? Vad vill du som pedagog att barnen ska f&ouml;rst&aring;? Arbetar vi mot de m&aring;l som &auml;r uppsatta? Hur anv&auml;nder sig barnen av varandra i sitt utforskande?
<h3>Hur g&aring;r vi vidare?</h3>
Vad och hur ska vi utmana? Vad tror vi kan vara meningsfullt f&ouml;r barnen? Vilka fler spr&aring;k och uttryckss&auml;tt kan vi erbjuda barnen? Vilka material och vilken milj&ouml;&nbsp;ska vi erbjuda barnen? Vilka fakta beh&ouml;ver pedagogen s&ouml;ka f&ouml;r att komma vidare? Hur kan vi f&aring; v&aring;rdnadshavarna delaktiga?
&nbsp;

Projektplanering NNÖ Röd

Matriser i planeringen

Uppgifter