Omvärldsanalys - med fokus på världens fattigaste länder och Afrika

Varför svälter människorna på 2000-talet? Det produceras ju så pass mycket mat så vi kan kasta lunchen i soporna när den är mindre god!

Vad ska vi arbeta med?

Inom geografins arbetsområde kommer vi ta reda på varför folk svälter i världen, varför har inte alla människor lika bra som vi - rikt med mat och bostäder, arbetstillfällen och naturresurser? Syftet med detta arbetsområde är att vi ska få en bild av hur folk lever i vår omvärld, med fokus på de fattigaste länderna i Afrika. Sen så ska vi givetvis analysera om det vi gör idag är positivt eller negativt för en hållbar utveckling i världen. Vi kommer ha ett stort fokus på att tänka längre än läroboken - vi ska bli smartare än en läroboksförfattare genom att komma med förslag på lösningar till hur vi kan göra världen lite bättre för varje människa.

Hur ska vi arbeta?

Vi kommer  ha lärarledda genomgångar, diskussioner och arbetsuppgifter kopplat till fattigdomen i världen  (enskilt arbete). Du kommer att tilldelas ett U-land i Afrika som du ska arbeta med (det kommer vara ett av de lägst rankade länderna i världen enligt ”Human Development Index”). Till detta enskilda arbete finns det  frågeställningar som ska besvaras. Vi kommer fortsätta att ta anteckningar i One Note och varje vecka kommer du att få lämna in veckans uppgift på teams och det slutliga arbetet ska skickas in till URKUND.se 

 

Vecka	Genomgång & Litteratur	Uppgift
42	Intro: geografin & uppgiften PDF: Välfärdslistan PDF: Hur mår världen (”FN:s Millennie-deklaration s.329 – 337) Atlas	Fylla i blindkartan om ”Afrikas länder & huvudstäder”
43	Geografisk beskrivning & fattigdom Boken: ”U - Länder” s. 275 – 284 Boken: ”Sårbarhet” s. 327 - 336	Arbeta med punkt 1a i din ”omvärldsanalys”   Fredag inlämning av uppgiften
44	HÖSTLOV
45	Befolkningslära PDF: Befolkningsläran   Näringsliv & Historia	Arbeta med punkt 1b i din ”omvärldsanalys”     Arbeta med punkt 1c + 1d i din ”omvärldsanalys”   Fredag inlämning av uppgiften
46	Orsaker till fattiga länder	Arbeta med punkt 2 i din ”omvärldsanalys”   Fredag inlämning av uppgiften
47	Lösningar på fattigdomen PDF: Hur mår världen (”Hur kan fattigdom bekämpas” s.340 – 342, 346 – 351) Boken: ”Hållbar utveckling” s.297 – 306 (PDF: hållbar utveckling)	Arbeta med punkt 3 i din ”omvärldsanalys”     Fredag inlämning av uppgiften
48	Källkritik PDF: Källkritik	Arbeta med punkt 4 i din ”omvärldsanalys”     Inlämning av hela ”Omvärldsanalysen”  fredag 27/11
49	Träna på kartan	Kart tävlingen om Afrikas länder & huvudstäder

 

Vad ska du lära dig? 

Se det centrala innehållet nedan.

Hur ska arbetet bedömas?

Dina kunskaper kommer bedömas genom en inlämningsuppgift "Omvärldsanalys av ett afrikanskt land" i relation till nedanstående delar av kunskapskravet. Vi kommer arbeta med en del av inlämningsuppgiften varje vecka - men när hela arbetet är klart ska du besvarat nedanstående uppgifter. 

Frågeställningarna du ska arbeta med är: 

 

1. Kortfattad beskrivning av ditt afrikanska land. Denna del går ut på att du ska söka fakta om dit land  

 

1. Gör en geografisk beskrivning av ditt land där du har med följande innehåll 

• Karta och en beskrivning av landet (vart ligger det, vilka naturtillgångar och resurser har landet, hur ser vattentillgångarna ut, skogsarealen, och tillgång till bördig jord, berg för gruvdrift, finns det några sårbara platser i landet)  

• Klimatdiagram (en beskrivning av hur klimatet i landet är, i vilken klimatzon ligger det, hur är det med temperaturen och nederbörden, hur påverkar detta de naturresurser som finns och jordbruket) 

 

b) Beskriv befolkningen i ditt land där du har med följande innehåll  

• Befolkningspyramid (hur många bor i landet, hur är nativiteten/mortaliteten i landet, är det en befolkningsökning eller minskning och varför, hur det är fördelat med män och kvinnor, den demografiska transaktionen, hur hög är medellivslängden, är befolkningen gammal eller ung) 

• Sociala förhållanden (lever de i fattigdom, på landsbygd eller i städer, hur är utbildningen och skolgången, hur hög är läs- och skrivkunnigheten, hur hög är arbetslösheten. Hur ser det ut med sjukdomar och sjukvård) 

 

c) Beskriv näringslivet i ditt land där du har med följande innehåll  

• Vilken är deras primära sektor (vad bygger de sin ekonomi på: industri, jordbruk, fiske, industri eller tjänstesektorn) 

• Vad produceras i landet och vad konsumeras, vad kan landet exportera och vad måste de importera 

• Hur är ekonomin i landet, vad får de sina pengar ifrån, vad ligger BNP på 

 

d) Beskriv landets historia & styrelseskick 

• Vilken historia har landet (har det varit en koloni, haft tidigare krig eller konflikter) 

• Vad har landet för styrelseskick då och idag (demokrati, diktatur, republik, militärstyre) 

 

2. Varför är ditt land ett U-land? 

Utgå från de ”kriterier” vi tagit upp för U-länder och titta på vilka som stämmer in på ditt land.  Vilka är orsakerna till att ditt land räknas som ett U-land? Beskriv och förklara hur detta visar sig just i ditt land och varför det gjort att ditt land är ett fattigt U-land. 

 

3. Vad kan man (de och vi) göra för att hjälpa landet att ta sig ur sin situation? 

Kom med förslag på lösningar till fattigdomen i ditt land och resonera kring vad som skulle behöva göras/få hjälp med för att utvecklas.  Utgå från ditt lands problem som du lyft fram i fråga 2. Resonera kring konsekvenserna samt för- och nackdelarna med dina förslag för individen, samhället och naturen. 

 

4. Källkritik 

Du ska välja 2 av de källor som du använt för att svara på frågeställningarna och resonera om VAD som gör källan mer eller mindre trovärdig. 

Hela arbetet ska skickas till urkund senast FREDAGEN DEN 27/11 12:00

Läroplanskopplingar

Syfte

• analysera hur naturens egna processer och människors verksamheter formar och förändrar livsmiljöer i olika delar av världen,
• utforska och analysera samspel mellan människa, samhälle och natur i olika delar av världen,
• göra geografiska analyser av omvärlden och värdera resultaten med hjälp av kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker, och
• värdera lösningar på olika miljö- och utvecklingsfrågor utifrån överväganden kring etik och hållbar utveckling.

Centralt innehåll

• Klimatförändringar, olika förklaringar till dessa och vilka konsekvenser förändringarna kan få för människan, samhället och miljön i olika delar av världen.
• Metoder för att samla in, bearbeta, värdera och presentera geografiska data, till exempel om klimat, hälsa och handel, med hjälp av kartor, geografiska informationssystem (GIS) och geografiska verktyg som finns tillgängliga på internet, till exempel satellitbilder.
• Centrala ord och begrepp som behövs för att kunna läsa, skriva och samtala om geografi.
• Sårbara platser och naturgivna risker och hot, till exempel översvämningar, torka och jordbävningar, och vilka konsekvenser det får för natur- och kulturlandskapet.
• På vilka sätt sårbara platser kan identifieras och hur individer, grupper och samhällen kan förebygga risker.
• Intressekonflikter om naturresurser, till exempel om tillgång till vatten och mark.
• Förnybara energitillgångar, till exempel sol- och vindenergi och alternativa drivmedel.
• Förekomst av och orsaker till fattigdom och ohälsa i olika delar av världen.
• Samband mellan fattigdom, ohälsa och faktorer som befolkningstäthet, klimat och naturresurser.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då enkla geografiska mönster av handel och kommunikation samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett i huvudsak fungerande sätt, samt för enkla och till viss del underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för enkla och till viss del underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
• Eleven har goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då förhållandevis komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett relativt väl fungerande sätt, samt för utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för utvecklade och relativt väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.
• Eleven har mycket goda kunskaper om samspelet mellan människa, samhälle och natur, och visar det genom att föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av befolkningsfördelning, migration, klimat, vegetation och klimatförändringar i olika delar av världen.
• Eleven kan även använda geografiska begrepp på ett väl fungerande sätt.
• Eleven kan undersöka var olika varor och tjänster produceras och konsumeras, och beskriver då komplexa geografiska mönster av handel och kommunikation samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur dessa mönster ser ut och hur de har förändrats över tid samt orsaker till och konsekvenser av detta.
• Eleven kan undersöka omvärlden och använder då kartor och andra geografiska källor, teorier, metoder och tekniker på ett väl fungerande sätt, samt för välutvecklade och väl underbyggda resonemang om olika källors trovärdighet och relevans.
• Eleven kan resonera om olika ekologiska, ekonomiska och sociala hållbarhetsfrågor och redogör då för välutvecklade och väl underbyggda förslag på lösningar där några konsekvenser för människa, samhälle och natur vägs in.