<h4><em>"En pedagogisk planering handlar om att ta sig an de didaktiska&nbsp;</em><em>fr&aring;gorna vad, varf&ouml;r och hur p&aring; ett specifikt kunskapsomr&aring;de och formulera svaren i en skriftlig planering som kan anv&auml;ndas flera g&aring;nger, &auml;ven av kollegor som inte deltagit i sj&auml;lva planeringen" (Fritidshemmets m&aring;l och resultat, s. 65-75 Pihlgren 2017).&nbsp;</em></h4>
<h4><em>Jobba igenom den pedagogiska planeringen steg f&ouml;r steg.<strong> B&ouml;rja planera utifr&aring;n syfte och l&auml;roplan</strong> och <strong>planera d&auml;refter aktiviteterna.</strong>&nbsp;</em><em>Planeringen inneh&aring;ller st&ouml;dtexter och st&ouml;dfr&aring;gor som &auml;r t&auml;nkta som hj&auml;lp f&ouml;r pedagogernas planering och utv&auml;rdering. </em><em>Ta bort den text som ej beh&ouml;ver vara med, f&ouml;r att g&ouml;ra det l&auml;ttare f&ouml;r mottagaren.</em></h4>
<h2><em>B&auml;ckag&aring;r</em><em style="color: inherit; font-family: inherit;">dskolans fritidshems &ouml;vergripande m&aring;l 2018-2019:</em></h2>
<h2><em>&nbsp;</em></h2>
<h2>Syfte - f&ouml;rm&aring;gor och kunskaper som ska utvecklas</h2>
<ul>
<li>Varf&ouml;r ska eleven l&auml;ra sig detta? Vad ska eleven f&ouml;rst&aring;? Vilka f&ouml;rm&aring;gor ska eleven utveckla? (Allra b&auml;st &auml;r det att formulera syftet i form av en <span style="text-decoration: underline;">generativ fr&aring;ga</span>, en fr&aring;ga som ger upphov till n&aring;got nytt. <em>Fritidshemmets m&aring;l och resultat,&nbsp;</em>s. 68-69, Pihlgren 2017)</li>
<li>&nbsp;</li>
</ul>
<h3>Syfte och centralt inneh&aring;ll i styrdokumenten (koppla till l&auml;roplansm&aring;l del 1, 2 och/eller 4, Allm&auml;nna r&aring;d f&ouml;r fritidshem och/eller skolans kursplan):</h3>
<ul>
<li>F&ouml;ljande kopplas till planeringen...</li>
</ul>
<h2>Elevernas intressen, initiativ och behov&nbsp;</h2>
<ul>
<li style="font-family: 'Helvetica Neue', Helvetica, Arial, sans-serif; color: #444444;">F&ouml;ljande av elevernas intressen, initiativ och behov kan integreras:</li>
</ul>
<h2>Utv&auml;rderingen&nbsp;</h2>
<p>Fritidshemmets bed&ouml;mningsuppdrag &auml;r att svara p&aring; fr&aring;gan om man lyckas med att bidra till elevernas l&auml;rande. Det inneb&auml;r fr&auml;mst en granskning av fritidshemmets verksamhet och hur den lyckas med uppdraget, inte en bed&ouml;mning av enskilda elevers resultat. Men i bed&ouml;mningen av verksamhetens m&aring;luppfyllelse kan ocks&aring; elevernas resultat beh&ouml;va granskas. Bed&ouml;mningarna ska utg&aring; fr&aring;n l&auml;roplansm&aring;len och bygga p&aring; den analys som g&ouml;rs i utv&auml;rderingen (<em>Fritidshemmets m&aring;l och resultat,&nbsp;</em>s. 54-56, Pihlgren 2017).</p>
<ul>
<li>Vad ska utv&auml;rderas? Vilka bed&ouml;mningskriterier (<em>Fritidshemmets m&aring;l och resultat,&nbsp;</em>s. 86-87, Pihlgren 2017)&nbsp;ska anv&auml;ndas.</li>
</ul>
<h3>Utv&auml;rderingen genomf&ouml;rs s&aring; h&auml;r:</h3>
<ul>
<li>Exempel utifr&aring;n kvalitetsindikatorer som &auml;r f&ouml;rutbest&auml;mda s&aring; g&ouml;r ni en bed&ouml;mning av hur v&auml;l verksamheten har n&aring;tt m&aring;len.</li>
</ul>
<h2>Undervisning, arbetsformer, aktiviteter och l&auml;rmilj&ouml;</h2>
<ul>
<li>Hur undervisar vi f&ouml;r att eleverna ska n&aring; det har vi planerat f&ouml;r?</li>
<li>Vilken roll tar pedagogen/pedagogerna? (klassisk didaktisk position, processorienterad position, mognadsposition eller kaotisk/kreativ position,&nbsp;<em>Fritidshemmets m&aring;l och resultat,&nbsp;</em>s. 40-42, Pihlgren 2017)</li>
</ul>
<h3>F&ouml;ljande aktiviteter genomf&ouml;rs:</h3>
<p>Efter att ha definierat syfte, m&aring;l och utv&auml;rdering &auml;r det dags f&ouml;r att planera aktiviteterna som ska leda fram till &ouml;nskat resultat.&nbsp; Hur ska omr&aring;det genomf&ouml;ras f&ouml;r att bidra till det l&auml;rande som m&aring;l och utv&auml;rdering preciserat? (<em>Fritidshemmets m&aring;l och resultat,&nbsp;</em>s. 39, 103-121, Pihlgren 2017)</p>
<h3>L&auml;rmilj&ouml;n anv&auml;nds p&aring; f&ouml;ljande s&auml;tt:</h3>
<p>Milj&ouml;ns utformning har en stor inverkan p&aring; aktiviteternas kvalitet. Det &auml;r viktigt att milj&ouml;n &auml;r socialt trygg men kognitivt utmanande om l&auml;rande ska ske. Vilken &auml;r den optimala milj&ouml;n f&ouml;r det l&auml;rande som avses? Hur kan milj&ouml;n bli autentisk, verklighetsn&auml;ra? (<em>Fritidshemmets m&aring;l och resultat,&nbsp;</em>s. 110-112 Pihlgren 2017).</p>
<p>&nbsp;</p>

Ny planeringsmall för fritidshem/FRIPP i Falkenbergs kommun ht-2018

Planeringsmall för Bäckagårdsskolans fritidshem/FRIPP med stödtext januari 2019

Matriser i planeringen

Uppgifter