I sagorummet

Vi tycker att det är viktigt att läsa högt för barnen för närhet till en vuxen ger en dialog som främjar språkutvecklingen. Vi har hittat en bok i Polyglutt på de olika språk vi har i barngruppen."Otis bråkar". Vi läser i smågrupper, 1-3 barn. Samma bok på alla språk ger barnen flera möjligheter till att förstå och medverka aktivt, samt via bilder och tecken som stöd.
Bokens ämne får vara grund till att vi lär oss 6 nya tecken som stöd, bråkar, stopp förlåt, kompis, ledsen och glad.

Förväntat resultat (utvärderas som resultatkvalitet)

Vad vill vi ska hända i barnens utveckling?

 Att barnen lyssnar, frågar, återberättar, lär sig tecknen.

Hur ska det märkas på barnen?

Hörförståelse, tecken

Hur bidrar det till barnens långsiktiga utveckling?

Språkutveckling,att det är roligt med böcker, att de får ett intresse för böcker

Vilken påverkan får det vi har tänkt på verksamheten i stort?

...

Ramar för arbetsområdet - struktur (utvärderas som strukturkvalitet)

Obs! Skriv inga namn på barn eller personal

Välj mål ur läroplanens avsnitt 2.1, 2.2, 2.3 (under rubriken "Lägg till" nedan). Utifrån de valda målen, vad är det allra viktigaste barnen ska lära sig (förståelse, kunskap, förmåga, känsla, verktyg, startskott till...)?

• Lpfö98 Rev. 2016
  Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,
• Lpfö98 Rev. 2016
  Förskolan ska sträva efter att varje barn som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.

 

Vilka lärmiljöer har vi? På vilket sätt gynnar/hindrar det vi tänkt? Hur kan vi påverka lärmiljön så att det gynnar det vi tänkt?

Sagorummet, Gå ifrån den stora gruppen en stund och vara i en lugn&ro-miljö" för att bli en positiv och lustfylld upplevelse.

Vilka styrkor ser vi i barngruppen? Hur kan vi använda dem?

Olika språk och ålder. Uppmuntra barnen att prata på sitt eget språk och vara stolta över det.

Vilka kompetenser i personalgruppen gynnar det vi tänkt?

Vi tycker alla att det är viktigt att läsa för barn och att visa på vägar att lära sig nya ord, använda oss av Ipad och polyglutt.

Under vilken tidsperiod ska vi arbeta?

Våren 2019 tills alla barnen fått vara med

Vilka arbetsformer (grupp, enskilt, par, ute, inne...)?

Mest smågrupper, men även storsamling med tecken, återberätta mm om det går.

Vilket material?

Polyglutt, "Nyckelpigelampan" Tillverkat egen bok då den inte fanns på Biblioteket.

Till vilken kostnad?

...

Hur vi genomför arbetsområdet - process (utvärderas som processkvalitet)

Vilka aktiviteter ska vi ha och vilka utmaningar planerar vi för dem? Hur organiserar vi aktiviteterna?

Bokläsning, Återberättande till bilder och tecken,  måla om boken, 

Vilka arbetssätt ska vi använda? Hur tänker vi att de gynnar det vi vill ska hända?

Läsa i sagorummet, då det är lättare att koncentrera sig i mindre grupp.

Vilka är de kritiska aspekterna för att barnen ska förstå…? Vad kan bli klurigt för barnen/hur kan vi undvika det? Ska vi undvika det?

Vi tror det är mindre störande i ett eget rum.

Hur tänker vi utifrån genusperspektiv?

Vi läser i blandade grupper, med hänsyn till både ålder, intresse och lust.

I vilka situationer blir det tydligt att vi jobbar mot de valda läroplansmålen?

När barnen kan berätta om vad vi läst, kan tecknen och kan säga några ord på sitt eget språk.

Hur ska vi följa upp och utvärdera arbetsområdet?

Ställa frågor till barnen, rita teckningar om boken, utställning?

...

Föräldrarnas upplevelse - service (utvärderas som servicekvalitet)

Hur påverkar föräldrarnas uppfattning planeringen?

Positiv respons och intresse för vad vi gör.

Vad vill vi att de ska märka på barnen?

Intresse för böcker, språk och lek med ord på olika sätt.

Hur vill vi att de ska medverka till att barnen utvecklar...?

Att de engagerar sig i verksamheten, själva läser för barnen.

...

Läroplanskopplingar

Läroplan

• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,
• som har ett annat modersmål än svenska utvecklar sin kulturella identitet och sin förmåga att kommunicera såväl på svenska som på sitt modersmål.