Sverige 1900-talet och teknikhistoria

Sverige har de senaste 100 åren förändrats drastiskt tre gånger. Lantbruksepoken under 1900-talets början gick över till industrisamhälle under 1900-talets mitt för att idag vara i stort helt digitaliserat. Vi behöver förstå vårt förflutna för att kunna förstå vår framtid. Idag går allt mycket snabbare och förändras med väldig hastighet.

Mål för arbetet

Tidslinje av uppfinningar tas fram tillsammans med eleverna. Denna används sedan för att diskutera teknik utveckling och bakomliggande orsaker och effekter av historia, samhälle och religion men också naturvetenskapliga upptäckter och påverkan på teknikens utveckling.  Målet är att kunna analysera teknik genom tiderna och dra slutsatser kring varför vårt samhälle ser ut som det gör idag och vart vi är på väg.

Vad ska du kunna?

• Du ska kunna beskriva samband mellan teknisk utveckling och vetenskapliga framsteg.
• Analys av teknik och hur den har möjliggjort vetenskapliga upptäckter och hur vetenskapen har möjliggjort tekniska innovationer.
• Beskriva konsekvenser av teknikval utifrån ekologiska, ekonomiska, etiska och sociala aspekter

Vilka förmågor ska du träna?

• Vi ska träna oss att använda begrepp inom tekniken och öva oss på att beskriva teknisk utveckling som en produkt av vetenskapliga upptäckter.
• Konsekvenser kan uppstå till följd av teknikval, dels för dig som individ, men också för samhället och miljö.
• Det är viktigt att förstå vad som ligger bakom teknikutveckling och använda sig av försiktighetsprincipen för att minska riskerna för allvarliga konsekvenser. Hur har teknikutvecklingen sett ut över tid, kan du beskriva drivkraften för teknikutvecklingen.

Undervisning och arbetssätt

Johan kommer att prata och berätta och ge exempel på hur man ser samband mellan teknisk utveckling och vetenskapliga framsteg.

Vi ska arbeta med tidslinjer med tekniska uppfinningar och analysera den med avseende på det som vi redan gått igenom i SO och NO.

Vi ska träna i en uppgift på att dra slutsatser om en teknisk uppfinning i förhållande till den tid som den uppfanns. 

Vi ska undersöka en vetenskaplig upptäckt och ta reda på om det finns uppfinningar som bygger på den upptäckten och hur det påverkat dig som individ, men också samhället och miljö.

Aktiviteter:

Muntligt arbete i klassrummet, både hela gruppen tillsammans, i par eller i en mindre grupp.

Tre delmoment. 

- Tidslinje uppfinningar.

- Diskussioner och slutsatser från tidslinjen och jämför med SO och NO.

- Välja en egen uppfinning  och jämför med SO och NO, med hjälp av tidslinjen. Titta på din uppfinning från förra terminen eller en ny,  kan du beskriva uppfinningens bakomliggande vetenskap och påverkan på individer, samhälle och miljö.

Elevinflytande:

Beroende på vad du själv lyfter fram att du vill träna mer på så gör vi en individuell plan framåt.

Bedömning:

Du berättar muntligt inför lärare och kamrater om din uppfinning, beskriver vetenskap som sedan blivit uppfinningar och deras påverkan på individ, samhälle och miljö.

Du intervjuar en kamrat och redovisar skriftligt om elevens uppfinning.

Läroplansmål

Syfte

• använda teknikområdets begrepp och uttrycksformer,
• värdera konsekvenser av olika teknikval för individ, samhälle och miljö, och
• analysera drivkrafter bakom teknikutveckling och hur tekniken har förändrats över tid.

Centralt innehåll

• Ord och begrepp för att benämna och samtala om tekniska lösningar.
• Samband mellan teknisk utveckling och vetenskapliga framsteg. Hur tekniken har möjliggjort vetenskapliga upptäckter och hur vetenskapen har möjliggjort tekniska innovationer.
• Konsekvenser av teknikval utifrån ekologiska, ekonomiska, etiska och sociala aspekter, till exempel i fråga om utveckling och användning av biobränslen och krigsmateriel.
• Hur kulturella föreställningar om teknik påverkar kvinnors och mäns yrkesval och teknikanvändning.

Kriterier

• Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
• Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.
• Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang kring hur några föremål och tekniska system i samhället förändras över tid och visar då på drivkrafter för teknikutvecklingen.
• Dessutom kan eleven föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur olika val av tekniska lösningar kan få olika konsekvenser för individ, samhälle och miljö.