
Din uppgift är att: 

Förbered dig genom att inhämta kunskap om ett av nedanstående psykologiska perspektiv
•	Psykodynamiskt perspektiv
•	Behavioristiskt perspektiv
•	Biologiskt perspektiv
•	Humanistiska perspektivet
•	Kognitiva perspektivet

Muntlig redovisning: I mindre grupp måndag 21/1


Uppgift 1 - Olika psykologiska perspektiv

Din uppgift är att: 
Gruppexamination måndag den 30/1. Inför examinationen ska du fördjupa dig inom området ”Socialpsykologi”. Vid redovisningstillfället delas ni in i grupper där ni ska analysera en fallbeskrivning med hjälp av nyckelorden. Gruppen lämnar gemensamt in en sammanställning av det man kommit fram till

Nedanstående nyckelord ska ingå:
•	Normer
•	Roller
•	Konformitet
•	Halo-effekten
•	Rosenthal-effekten & självuppfyllande profetia
•	Attribution
•	Mobbing
•	Manligt/ kvinnligt
•	Ledarskap


Uppgift 2 – Socialpsykologi




Din uppgift är att:

Med utgångspunkt från Johan Cullbergs kristeori ska du beskriva en traumatisk kris. Det kan vara en självupplevd kris, någon du känner som genomgått en kris eller en påhittad. Beskriv vad som utlöste krisen, alltså hur den började och vad som sedan hände med personen. Beskriv gärna hur personens liv påverkades av detta och hur anhöriga reagerade. 

Utgå från nedanstående frågeställningar:
•	Beskriv faserna utifrån Cullbergs kristeori. Vad händer i de olika faserna?
•	Hur bör man som professionell bemöta personer som är i en akut kris? Motivera.                             
•	Vilka försvarsmekanismer och reaktioner ser du i fallet? 
•	Vilka konsekvenser kan du se av att inte bearbeta en traumatisk kris?

Redovisningsdatum: onsdag 6/2
Muntlig redovisning där ni i mindre grupp reflekterar över berättelserna. Om man är sjuk vid redovisningstillfället görs uppgiften skriftligt.




Uppgift 3 - Kriser

Anton är 8 år och går i andra klass. Han har stora problem i skolan. Han är bråkig, okoncentrerad, stör de andra barnen, har svårt att lära sig att läsa och skriva. Han har svårt att leka med de andra barnen på rasterna, han är klumpig och de andra vill inte ha med honom när de spelar fotboll. Antons lärare, Anne-Marie, är bekymrad för honom. Hon är väl insatt i Antons hemförhållanden. Hon vet att föräldrarna har missbruksproblem och att Anton i treårsåldern under en period har varit placerad på fosterhem. När Anton börjar utveckla en stark rädsla för att gå till skolmatsalen blir Ann-Marie orolig men hon har svårt att få kontakt med föräldrarna.  Till slut tar hon kontakt med de sociala myndigheterna och med skolpsykologen




1.	  Förklara Antons situation och hans beteende utifrån:

•	Psykodynamiskt perspektiv
•	Behaviorism
•	Biologiskt perspektiv
•	Kognitivt perspektiv
•	Socialpsykologiskt perspektiv


Om du siktar på högre slutbetyg så är det viktigt att du utvecklar dina svar, drar egna slutsatser, motiverar och analyserar (se kunskapskraven)

Skriftlig inlämningsuppgift senast fredag den 8/2


Uppgift 4 – Olika psykologiska perspektiv och helhetssyn

&nbsp;
<h1 style="margin: 0cm 0cm 0pt; ; mso-layout-grid-align: none;">&nbsp;</h1>
<table style="border: currentColor; width: 352px; height: 74px; border-collapse: collapse; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="189" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr style="height: 23.3pt; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: 0cm 5.4pt; border: 1pt solid windowtext; height: 23.3pt; background-color: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt;" valign="top">
<h1>Centralt inneh&aring;ll</h1>
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;
<table style="border: currentColor; border-collapse: collapse; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr style="mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: 0cm 5.4pt; border: 1pt solid windowtext; width: 460.6pt; background-color: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt;" valign="top" width="614">
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Psykologins historiska framv&auml;xt. I samband med det behandlas psykoanalysens och behaviorismens tidiga f&ouml;rklaringar av m&auml;nskliga beteenden, k&auml;nslor och tankar.
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Kognitionspsykologi och dess till&auml;mpningar: hur m&auml;nniskan uppfattar och f&ouml;rst&aring;r sin omv&auml;rld och sig sj&auml;lv. I samband med det behandlas hur hj&auml;rnan tar emot och bearbetar information.
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Biologisk psykologi och dess till&auml;mpningar: hur m&auml;nniskan f&ouml;rst&aring;s utifr&aring;n fysiska f&ouml;rklaringar av t&auml;nkande, k&auml;nslor och beteende.
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Socialpsykologi och dess till&auml;mpningar: hur m&auml;nniskan p&aring;verkas och formas tillsammans med andra utifr&aring;n de grupper och organisationer hon eller han tillh&ouml;r.
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Verklighetsuppfattningar och sj&auml;lvbilder. Hur de p&aring;verkas och formas.
&nbsp;
&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; Psykisk h&auml;lsa och oh&auml;lsa med betoning p&aring; stress och stresshantering samt kriser och krishantering.
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;
&nbsp;
<table style="border: currentColor; width: 499px; height: 94px; border-collapse: collapse; mso-border-alt: solid windowtext .5pt; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 5.4pt 0cm 5.4pt;" border="1" width="189" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr style="height: 23.3pt; mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes; mso-yfti-lastrow: yes;">
<td style="padding: 0cm 5.4pt; border: 1pt solid windowtext; height: 23.3pt; background-color: transparent; mso-border-alt: solid windowtext .5pt;" valign="top">
Kurslitteratur:
&nbsp;
Cronlund. K. (2010).&nbsp; Lev i tiden. Sanoma utbildning
Cronlund. K. Bernerson. G&nbsp;(2017). 
M&auml;nskligt -Psykologi 1 och 2a
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
&nbsp;

Psykologi 1

Matriser i planeringen

Uppgifter