<h1>Vad ska vi arbeta med?</h1>
F&ouml;r att vi ska f&ouml;rst&aring; varf&ouml;r v&auml;rlden ser ut som den g&ouml;r idag s&aring; kommer vi att blicka bak&aring;t i tiden till hur det var under tidsperioden &rdquo;Antiken&rdquo;. Vi kommer att titta p&aring; n&aring;gra likheter och skillnader mellan Antika Grekland och Romarriket, vilket ger oss en f&ouml;rst&aring;else till varf&ouml;r exempelvis demokratin ser ut som den g&ouml;r idag samt hur synen p&aring; kvinnor och m&auml;n har f&ouml;r&auml;ndrats beroende p&aring; vart i v&auml;rlden man befinner sig.
<h1>Hur ska vi arbeta?</h1>
Vi kommer att l&auml;sa b&aring;de individuellt och ha h&ouml;gl&auml;sning ur historieboken, sidorna 16 - 73. Vi kommer bryta av l&auml;sningen med olika uppgifter som exempelvis j&auml;mf&ouml;ra de olika forna civilisationerna med varandra och mot dagens samh&auml;lle. Lektionsaktiviteterna kommer vara b&aring;de individuellt som i par eller som gruppuppgifter, s&aring; det &auml;r av stor vikt att ALLT material tas med p&aring; lektionerna.&nbsp;
&nbsp;
<div style="direction: ltr; border-width: 100%;">
<div style="direction: ltr; margin-top: 0in; margin-left: 0in; width: 6.9083in;">
<div style="direction: ltr; margin-top: 0in; margin-left: 0in; width: 6.9083in;">
<div style="direction: ltr;">
<table style="direction: ltr; border-collapse: collapse; border: 1pt solid #A3A3A3;" title="" border="1" summary="" cellspacing="0" cellpadding="0">
<tbody>
<tr>
<td style="vertical-align: top; width: .6791in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Vecka
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 1.5812in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Lektion 1
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.4062in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Lektion 2
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.034in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Lektion 3
</td>
</tr>
<tr>
<td style="vertical-align: top; width: .6673in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
12
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 1.5812in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
&nbsp;
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.4062in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
H&ouml;gkulturer v&auml;xer fram (s. 16 &ndash; 20)
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.034in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Det gamla Egypten (s. 22 &ndash; 26)
</td>
</tr>
<tr>
<td style="vertical-align: top; width: .6673in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
13
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 1.6006in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Det gamla Grekland (s. 35 &ndash; 40)
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.4256in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Aten &ndash; v&auml;rldens f&ouml;rsta demokrati (s. 41 &ndash; 45)
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.034in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Atens guld&aring;lder (s. 47 &ndash; 52)
</td>
</tr>
<tr>
<td style="background-color: #aeabab; vertical-align: top; width: .6673in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
14
</td>
<td style="background-color: #aeabab; vertical-align: top; width: 1.5812in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
L
</td>
<td style="background-color: #aeabab; vertical-align: top; width: 2.4062in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
O
</td>
<td style="background-color: #aeabab; vertical-align: top; width: 2.034in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
V
</td>
</tr>
<tr>
<td style="vertical-align: top; width: .6673in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
15
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 1.5812in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Det romerska riket (s. 55 &ndash; 59)
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.4256in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Fr&aring;n republik till kejsard&ouml;me (s.60 &ndash; 65)
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.034in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Den romerska familjen (s. 66 - 68)
</td>
</tr>
<tr>
<td style="vertical-align: top; width: .6673in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
16
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 1.5812in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Romarriket faller s&ouml;nder (s. 69 &ndash; 72)
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.4062in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Genomg&aring;ng p&aring; hur man analyserar orsaker och konsekvenser
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.1298in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Genomg&aring;ng hur man analyserar skillnader och likheter
</td>
</tr>
<tr>
<td style="vertical-align: top; width: .6673in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
17
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 1.5812in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
Repetera
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.4062in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
PROV
</td>
<td style="vertical-align: top; width: 2.1381in; padding: 2.0pt 3.0pt 2.0pt 3.0pt; border: 1pt solid #A3A3A3;">
INTRO: Kolonialism &amp; frihetskrig
Kolonialismen(104-107)
</td>
</tr>
</tbody>
</table>
</div>
</div>
</div>
</div>
&nbsp;
<h1>Vad ska du l&auml;ra dig?</h1>
N&auml;r detta &auml;mnesomr&aring;de &auml;r slut f&ouml;rv&auml;ntas du kunna&hellip;
1. Du ska kunna g&ouml;ra j&auml;mf&ouml;relser mellan olika forna kulturer (gamla samh&auml;llen) deras uppkomst och utveckling, h&auml;r specifikt Antika Grekland och Romarriket
2. Du ska k&auml;nna till historiska personer som exempelvis; Farao, pr&auml;sterna och deras maktst&auml;llning, Homeros, Sokrates, Alexander den store, Julius Caesar och Augustus samt st&auml;der som Babylonien, Kreta, Aten, Sparta, Kartago och Pompeji.
3. Du ska kunna f&ouml;rklara typiska drag i Antika Grekland och Romarrikets period och vad det har f&ouml;r betydelse f&ouml;r oss idag.
4. Du ska kunna f&ouml;rklara hur m&auml;nniskors villkor och v&auml;rderingar (&aring;sikter) p&aring;verkades av den tid de levde i (Antika Grekland &amp; Romarriket)
5. Du ska kunna diskutera varf&ouml;r Grekland blev ett m&auml;ktigt rike och varf&ouml;r det f&ouml;ll s&ouml;nder (orsaker och konsekvenser)
6. Du ska kunna diskutera varf&ouml;r Rom blev ett stort rike och varf&ouml;r det f&ouml;ll s&ouml;nder (orsaker &amp; konsekvenser)
7. Du ska kunna diskutera hur barn och kvinnor har haft det i Grekland och Rom, vilka likheter och skillnader finns mellan dem. Vilka likheter och skillnader det finns mellan dem och oss.
8. Du ska kunna diskutera vad som g&ouml;r att de gamla grekerna och romarna har andra &aring;sikter &auml;n de vi har.
9. Du ska ha en f&ouml;rst&aring;else f&ouml;r historiska k&auml;llor och hur gamla samh&auml;llen har p&aring;verkat oss (vad finns kvar av dem idag).
10. Du ska kunna diskutera hur historia anv&auml;nds p&aring; olika s&auml;tt idag &ndash; exempel vad g&ouml;r vi f&ouml;r historiska saker idag.
11. Du ska kunna anv&auml;nda historiska begrepp n&auml;r du diskuterar (ex; folkf&ouml;rsamling, r&aring;det, kolonier, kontinuitet och f&ouml;r&auml;ndringar)
12. Du ska kunna anv&auml;nda historiska k&auml;llor f&ouml;r att diskutera om hur m&auml;nniskor levde.
&nbsp;
Nedan ser du ...
... det centrala inneh&aring;llet f&ouml;r detta &auml;mnesomr&aring;de
... vilka delar av kunskapskraven som st&aring;r i fokus f&ouml;r v&aring;rt arbete samt bed&ouml;mningen av dina kunskaper

Historia

Jämförelser mellan några högkulturers framväxt och utveckling fram till 1700-talet, till exempel i Afrika, Amerika och Asien.

Antiken, dess utmärkande drag som epok och dess betydelse för vår egen tid.

Vad historiska källor från någon högkultur, till exempel i Asien eller Amerika, kan berätta om likheter och skillnader i levnadsvillkor för barn, kvinnor och män.

Vad historiska källor kan berätta om människors och gruppers strävan att påverka och förbättra sina egna och andras levnadsvillkor, till exempel genom uppfinningar, bildandet av fackföreningar och kampen mot slaveri.

Hur historia kan användas för att skapa eller stärka gemenskaper, till exempel inom familjen, föreningslivet, organisationer och företag.

Hur historia kan användas för att skapa eller stärka nationella identiteter.

Hur historia kan användas för att förstå hur den tid som människor lever i påverkar deras villkor och värderingar.

Vad begreppen kontinuitet och förändring, förklaring, källkritik och identitet betyder och hur de används i historiska sammanhang.

Några historiska begrepp, till exempel antiken, mellankrigstiden, efterkrigstiden och kalla kriget samt olika syn på deras betydelser.

Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­ mord.

Dessutom förklarar eleven hur människors villkor och värderingar kan påverkas av den tid de lever i.

Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra enkla och till viss del under­byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då enkla och till viss del underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.

Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra utvecklade och relativt väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.

Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa sam­band mellan olika tidsperioder.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra utvecklade och relativt väl underbyggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då utvecklade och rela­tivt väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.

Eleven har mycket goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.

Eleven visar det genom att föra välutvecklade och väl under­ byggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folkmord.

Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då komplexa samband mellan olika tidsperioder.

Eleven kan använda historiskt källmaterial för att dra välutvecklade och väl under­ byggda slutsatser om människors levnadsvillkor, och för då välutvecklade och väl underbyggda resonemang om källornas trovärdighet och relevans.

Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.

I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett väl fungerande sätt.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.

Forna civilisationer

Matriser i planeringen

Uppgifter