TEMA: Förintelsen

Under detta tema arbetar vi med Förintelsen. Ca 6 miljoner judar mördades av nazisterna under andra världskriget. Hur kunde det ske? Vi kommer få läsa vittnesskildringar av dem som var med, och se en spelfilm om detta ämne. Vi arbetar kombinerat med ämnena svenska (läsförståelse, analys) och historia (tidsperioder, Förintelsen).

”En av lärdomarna från Förintelsen lyder: vänj dig aldrig vid orättvisor. En orättvisa är som ett sandkorn i handen, vars vikt inte känns. Men orättvisor har en tendens att öka, de blir fler och fler och snart orkar du inte bära dem.” (sid 12., Frågor jag fått om Förintelsen). 

Under några veckor ska vi arbeta om Förintelsen. Vad var det för något? Hur kunde det ske? En överlevare från Förintelsen, Hédi Fried, har föreläst om sina erfarenheter i skolor runtom i Sverige. Ni ska få läsa en av hennes böcker, Frågor jag fått om Förintelsen, och diskutera frågor i klassen. Detta är övningar dels i läsförståelse, och dels i historiska tidsperioder. När ni läst klart boken och lämnat in en sammanfattning ska vi se på Steven Spielbergs belönade film om Förintelsen, Schindler´s List. Denna gör vi gemensamt en dramaturgisk analys av och ni väljer sedan en film med förintelse-tema som ni själva ska analysera.  

Syfte:

• Att känna till vad Förintelsen var
• Att förklara hur och varför Förintelsen kunde ske
• Att utveckla läsförståelse och förmåga att tolka en texts budskap
• Att känna till vad en dramaturgisk analys är
• Att tillämpa en dramaturgisk analys på en spelfilm med Förintelsen som tema

Metod (detta ska vi göra under lektionerna):

• Klassgenomgångar av viktiga begrepp
• Individuell läsning + klassrumsdiskussioner 
• Inlämning av individuella reflektioner av boken ni läst
• Titta på spelfilmen Schindler's List 
• Göra en dramaturgisk analys av filmen.

Detta bedöms:

• Dina kunskaper om Förintelsen och Andra världskriget (tidsperioder)
• Din förmåga att läsa, förstå och tolka en text
• Din förmåga att göra en dramaturgisk analys 

Klassrumsdiskussion av Frågor jag fått om Förintelsen (diskussion vecka 6)

Livet i Lägren (s. 1 - 84) 

Uppgift 1. Ta reda på mer om hur Förintelsen organiserades genom att läsa de olika stegen i Förintelsen: https://www.levandehistoria.se/fakta-om-forintelsen/forintelsen 

- Vad är de olika stegen?

- Varför tror du man gjorde det stegvis? 

Uppgift 2. Ta reda på mer fakta om lägerverksamheten genom att läsa: https://www.levandehistoria.se/fakta-om-forintelsen/forintelsen/forintelselager

- Vad fanns det för olika sorters koncentrationsläger?

- Vad var det för skillnad på dem?

-  I sin bok räknar Hédi upp namn på olika dödsläger. Välj ett av dem eller något annat läger och ta reda på mer om just det lägret. Varför tror du att nazisterna valde att lägga alla förintelseläger utanför Tysklands gränser?

Livet efter kriget (s. 85 - 124)

Uppgift 3. Efter kriget fanns det mycket hat och skuld. Offer och förövare skulle ju fortsätta leva tillsammans men även alla de som varit åskådare.

-  Hur gör man det? Diskutera över hur man kan göra på samhällsnivå samt individnivå för att kunna hantera en sådan historia.

- Reflektera tillsammans över vad man kan kräva och förvänta sig av olika parter i form av förlåtelse, skuld och ansvar.

Lärdomar för livet (s. 125 - 146)

Uppgift 4. Hédi skriver mycket om antisemitism, hat mot judar. Läs mer om det och om andra former av rasism som drabbar olika grupper i samhället här: https://www.levandehistoria.se/fakta-fordjupning/rasism-intolerans/intolerans-mot-olika-grupper

- Vilka likheter och skillnader kan du se i de olika rasismerna (nämn minst två)?

- Jobba i par: fundera över hur man skulle kunna göra för att ”avskaffa rasismen”. Skriv en tipslista och diskutera vad som skulle krävas av individen respektive samhället för att förändringar ska kunna ske

 

Läroplanskopplingar

Syfte

• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
• formulera sig och kommunicera i tal och skrift,
• läsa och analysera skönlitteratur och andra texter för olika syften,

Centralt innehåll

• De båda världskrigen, deras orsaker och följder. Förtryck, folkfördrivningar och folkmord. Förintelsen och Gulag.
• Lässtrategier för att förstå, tolka och analysera texter från olika medier. Att urskilja texters budskap, tema och motiv samt deras syften, avsändare och sammanhang.
• Strategier för att skriva olika typer av texter med anpassning till deras typiska uppbyggnad och språkliga drag. Skapande av texter där ord, bild och ljud samspelar, såväl med som utan digitala verktyg.
• Beskrivande, förklarande, utredande, instruerande och argumenterande texter, till exempel tidningsartiklar, vetenskapliga texter, arbetsbeskrivningar och blogginlägg. Texternas syften, innehåll, uppbyggnad och språkliga drag.
• Texter som kombinerar ord, bild och ljud, och deras språkliga och dramaturgiska komponenter. Hur uttrycken kan samspela med varandra, till exempel i tv-serier, teaterföreställningar och webbtexter.
• Språkliga strategier för att minnas och lära genom att identifiera nyckelord och föra anteckningar.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.
• Eleven visar det genom att föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om orsaker till och konsekvenser av samhällsförändringar och människors levnadsvillkor och handlingar, samt om Förintelsen och andra folk­ mord.
• Eleven kan läsa skönlitteratur och sakprosatexter med flyt genom att, på ett i huvudsakfungerande sätt, välja använda lässtrategier utifrån olika texters särdrag.
• Genom att göra enkla sammanfattningar av olika texters innehåll med viss koppling till tidsaspekter, orsakssamband och andra texter visar eleven grundläggande läsförståelse.
• Dessutom kan eleven utifrån egna erfarenheter och referensramar samt olika livsfrågor och omvärldsfrågor tolka och föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om tydligt framträdande budskap i olika verk.
• Eleven kan skriva olika slags texter med viss språklig variation, enkel textbindning och i huvudsak fungerande anpassning till texttyp, språkliga normer och strukturer.
• De berättande texter eleven skriver innehåller enkla gestaltande beskrivningar och berättargrepp samt dramaturgi med enkel uppbyggnad.

Uppgifter

Reflektion av "Frågor jag fått om Förintelsen"

När du har läst boken ska du besvara nedanstående reflektionsfrågor i ett dokument i TEAMS. UPPGIFT 1: Vad tyckte du om boken? Skriv ner dina allmänna tankar och åsikter. Vad var särskilt intressant? Beskriv och ge exempel! UPPGIFT 2: Välj ut ett eget citat från något av de kapitel du läst. Reflektera kring citatet och skriv ner dina tankar: - Vad väcker det för tankar hos dig? - Varför valde du just det citatet? - Hur tolkar du dess innebörd? - Vad tror du Hédi menade med det? UPPGIFT 3: : I de kapitel du läst skriver Hédi både om förövare, offer, åskådare och ingripare. I de situationer hon beskriver är det ganska tydligt vad förövare och ingripare gör och vilken effekt det har. - Vilken betydelse för Förintelsen hade åskådarna, enligt Hédi? UPPGIFT 4: Hédi skriver mycket om att reagera mot orättvisor. Bland annat skriver hon att ”Reaktioner mot orättvisor måste komma när dessa är i sin linda.” (sid.26) – Vad menar hon med det, tror du? – Håller du med? Varför, varför inte? – Vilka orättvisor ser du idag som vi inte reagerar eller reagerar tillräckligt emot?

Dramaturgisk analys

Med start på måndag v9 (efter sportlovet) börjar vi se Schindler's List. Denna ska vi gemensamt i klassen göra en dramaturgisk analys av. Därefter ska ni själva välja se en film med förintelse-tema och göra en egen analys som ni sedan presenterar.