Vad är skugga?

 

Aktivitet

 

Att utforska skugga. Att se hur olika material så som transparent, halvtransparent, icke-transparent har olika egenskaper och att dessa material gör olika skuggor. Genom att undersöka och experimentera med ljus och skugga ska vi närma oss förståelsen att skuggor bildas när ljus inte kan gå igenom ett föremål eller när bara lite ljus passerar igenom föremålet.

vi tittar på ett avsnitt av tiggy testar från UR. Där undersöker tiggy och Beppe skugga och gör en lek med skugga. I filmen berättar och visar dem hur skugga fungerar. 

Antalet barn bör inte vara fler än fyra när de är små, om man vänder sig till större barn kan de vara åtta. Efter att vi testar låter vi barnen själva leka med skuggor av andra föremål. Pedagogens roll är att uppmärksamma barnen på vad som händer med hjälp av t.ex. produktiva frågor eller att styra in på något material för närmare utforskning.. 

 

Vad behöver barnen ha för erfarenheter och kunskaper sedan tidigare

Vi utgår vi ifrån att de inte behöver ha några erfarenheter sedan tidigare. Vi tänker oss att vi bjuder på en upplevelse som sedan kan upprepas och utvecklas vidare.

 

Beskrivning av relevant naturvetenskap 

om skugga

 

En skugga är den delen av luften och marken som inte belyses. På grund av alla partiklar i luften kan ljus spridas in i skuggan.

Det finns två typer av skugga, halvskugga och kärnskugga. Kärnskuggan är den skugga som uppstår när ljuset från en punktkälla hindras av ett objekt.

Den är mörk och har skarpa konturer.

Skuggan från en större ljuskälla, t.ex. solen, består av två delar, dels kärnskuggan och dels ett område runt om som är delvis belyst, den ljusare delen kallas halvskugga.

När skuggorna på marken blir långa beror det på att solen står lågt på himlen.

Även genomskinliga saker kastar skuggor, det beror på att ljus försvinner åt andra håll när det bryts, reflekteras och sprids i t.ex. glaset.

Om himlen är klar blir skuggan lätt blåfärgad eftersom ljuset från himlen är blått.

Ett skarpt färgat objekt kastar vanligtvis en skugga i samma nyans.

 

Material och förberedelser

 

ficklampa för att göra skuggor.

Ett antal olika föremål, genomskinlig färgad genomskinlig plast(ljusbordspusselbitar), ogenomskinlig plast (leksaker), silkespapper, trä, sten, siluettklippta. Det behövs också filmduk/vit vägg/vitt lakan något att projicera skugga/ på. Rummet ska helst inte innehålla saker som kan vara distraherande. 

Vilka lärande erbjuds barnen?

Begrepp och Fenomen

 

Vi erbjuder upplevelser. Vi introducerar de naturvetenskapliga begreppen som är relevanta för aktiviteten (se också faktadelen). 

 

Ljus 

Skugga

Genomskinlig (transparant)

Halvgenomskinlig (halvtransparant)

Ogenomskinlig (icketransparant)

Stor/liten skugga

Mörk skugga

Ljus skugga

Antalsord

Räkneord

Liten, mittemellan, stor

Skillnad /likhet 

Jämföra

 

Genom att undersöka och experimentera med ljus och skugga ska vi närma oss förståelse att skuggor bildas när ljus inte kan gå igenom ett föremål eller när bara lite ljus passerar igenom föremålet

 

Vi uppmuntrar barnen att själva uttrycka vad de ser och upplever på sitt eget språk och sätt i interaktion med andra. Hur kan man stödja detta lärande? Genom att uppmärksamma barnen på skuggor och olika ljuskällor i vardagen, t.ex. experimentera med våra egna skuggor en solig dag. Genom att dokumentera och återkoppla till barnen och genom att ha material tillgängligt så barnen själva kan utforska när de själva vill. Framförallt ska de få lov att känna att det är roligt att utforska och har man roligt lär man sig nya saker, om olika fenomen och hur omvärlden fungerar.

 

Hur kan man arbeta vidare

Man kan leka med skuggfigurer så fort ett tillfälle uppstår i vardagen. Man kan leka med speglar och solkatter. Man kan ha ficklampor tillgängliga för barnen. Framförallt ska man låta barnen själva utforska med hjälp av inspirerande material. När man ser att barnen utforskar och upptäcker saker är det viktigt att dokumentera det som händer och så snabbt det är möjligt återkoppla det till barnen.

 

 

 

 

Beskrivning av barnens Bakgrundsföreställningar

Att hitta material om förskolebarns föreställningar om ljus har inte varit lätt. Vi har valt några få tankar utifrån artiklar om skolbarn uppfattning, som kan vara till hjälp vid förståelsen inför valet av naturvetenskapliga aktiviteter kring ljusfenomen med yngre barn. 

Det är genomgående att barn inte förstår fenomenet ljus som en enhet som tar sig fram genom ”tomma intet” rymden. Ljus ser de ofta som ljuskällan lampa eller sol. Frågan om ljuset rör sig, säger barn att taklampans ljus rör sig inte medan ljuset från ficklampa och billykta rör sig. Barns upplevelse när de ser föremål beror av att något kommer ut ur ögat som gör att de ser föremålet, en tanke som även de gamla grekerna hade. En annan föreställning kan vara att ljuset går in i ögat och ut mot föremålet. Det betyder att barn inte förstår interaktionen mellan öga och ljus, som att ljuset reflekteras i föremålet för att fortsätta in i ögat där det uppstår en bild på näthinnan. Denna insikt, som Johannes Kepler utforskade på 1600 talet och som yngre barn inte har erövrat, alltså hur vi ser saker eller hur ljus reflekterar från ett föremål in i våra ögon, frånvaron av denna kunskap kan göra det svårt att förklara ”idéer”. När vi ska arbeta med skugga kan det vara svårt att förklara. Barn ser skuggan som en enskild enhet där ljus medverkar när föremålet ger en skugga men endast då. För några går ljuset rakt igenom ett föremål (ej genomskinlig) och därför blir det en skugga. För att barn ska förstå iden om skuggan som den som blockerar ljus, måste man förstå ljus som en enhet som rör sig genom rymden i en interaktion med föremålet. 

Vardagsföreställningar, som barn kan lära i tidig ålder, är ett hinder för att förstå den verkliga naturvetenskapen som förklarar omvärldens fenomen. Att ”se” kan uttryckas med ”kasta blickar” / ” det var ett svagt ljus här inne”. Om vi inte introducerar naturvetenskap där vardagsföreställningar byts ut mot riktig, alltså naturveteskalig insikt, kanske vi aldrig kommer i kontakt med denna och fortsätter att se på vår omvärld i ett ljus av vardagsförställningar.

 

Referenser

•Learning about Learning Activity,1 HW2:Children´s ideas about light  (PET 2007) 

• Int.JSCI.EDUC,1996Vol 18,NO.6 713 - 723, Childrens ideas on light and vision, N.J.Selley School of education Kingstone University Kingstone - upon - Thames, UK 

•Elevernas vardagsföreställningar och fysikundervisningens utformning Elevarbete i fysikdidaktik Helena Johansson Lärarutbildningen Växjö Universitet 2007 

•En kunskapsbas för undervisning om ljuset och dess egenskaper Fy 7 okt 23 , 2002 (Försöksversion) Projekt nordlab -SE , Inst för pedagogik och didaktik, Göteborgs universitet