Vad händer i naturen på vintern? Gruppen

Höstens arbete utifrån nyfikenhetsfrågan ”Vad händer i naturen på hösten?” och barnens eget intresse för att på olika sätt undersöka och använda snö och is ledde oss in på arbetet kring den stora frågan ”vad händer i naturen på vintern?”

Arbetsområde/tema/projekt:

Tidsperiod:  januari - mars 2019

Förskolans namn: Stömne förskola

Grupp: Snickerboa

Barnens ålder: 2 - 5 år

År och datum: 2019-01-15

 

Vilket innehåll ska behandlas? - Vi har provat att blåsa såpbubblor ute när det var riktigt kallt, vad hände?    Några frös till is! -Undersöka snö och is på olika sätt,t.ex. tillsammans fundera över: vad är snö? vad är is? vad händer med snö och is vid olika temperaturer? kan vi göra snö? kan vi göra is? hur han vi använda snön ute? hur kan vi använda is ute och inne? - Vi använder snö och is för att räkna antal, jämföra mängder, storlekar osv. - Vi funderar över vad fåglarna kan behöva för att må bra på vintern, vill de ha extra mat? hur kan vi hjälpa dem med det? vi har solrosfrön från vår odling i somras, vill fåglarna äta dem?  - Eventuellt andra djur. - Vi samlar olika ämnesord/vinterord, vad betyder de, kan vi prova att uppleva orden, t.ex. frysa. Vi lyssnar på ämnesorden, vi skriver, läser och undersöker dem på olika sätt. Vi lyssnar efter ljud, korta - långa ord, sammansatta ord osv. Vi lyssnar efter vinterljud! Finns det vinterljud? - Sånger, ramsor och sagor med anknytning till vinter och natur.

Vilka målområden i läroplanen berörs?  - Vi arbetar med matte när vi t.ex. räknar hur många snöklumpar vi tar in, när vi tittar på hur olika stora de är och jämför hur mycket vatten det blev i burkarna när de smälte. - Vi arbetar med barnens språkutveckling och intresse för att läsa och skriva: tillsammans pratar vi om våra upplevelser, barnen berättar för varandra och lyssnar på varandras berättelser. Vi skriver viktiga ord, jämför ord t.ex ”is” och ”snö” som båda är korta ord, barnen hittar bokstäver de känner igen i de skrivna orden,  ljud de känner igen när de lyssnar på orden, lyssnar efter vinterljud, vårvinterljud osv. Rim,ramsor,sånger, sagor, faktatexterna.  -När vi undersöker snö och is på olika sätt arbetar vi med naturvetenskap i förskolan. Vi upplever och beskriver med ord och kroppsliga uttryck olika temperaturer, kyla och värme. Vi för samtal kring vad vi tror kommer att hända om vi gör på ett annat sätt, t.ex. tar in snö och låter den ligga i en burk i rumstemperatur. Naturens kretslopp, återbruk. - Vi pratar och funderar över teknik i vår vardag när vi bygger olika saker, t.ex.en snölykta eller snömur med snö behöver vi fundera över hur vi ska göra för att konstruktionen/ bygget ska bli stadigt och hålla. -Barns delaktighet och inflytande: barnens intresse har funnits med vid valet av nyfikenhetsfråga. Barnen är med i dokumentationsarbetet, fotograferar, skriver, tittar på och läser olika dokumentationer tillsammans med andra barn, oss pedagoger och er föräldrar. Barnens idéer kommer att påverka inriktningen under arbetets gång.

Vad vill vi ge barnen möjlighet att lära sig och utveckla? Vilka förmågor vill vi stimulera utifrån läroplanens intentioner? - behålla sin nyfikenhet att undersöka och lära - tillit till sin egen förmåga, komma med förslag på lösningar att prova - kunna föra resonemang om naturvetenskapliga processer - känna att det de föreslår och är intresserade av är viktigt och värt att undersöka - utveckla sin förmåga att samarbeta - intresse för språket, vilja och förmåga att berätta om sina erfarenheter för andra och att lyssna på andra när de berättar om sina upplevelser - öka sin kunskap om naturens kretslopp - få möjlighet att undersöka matematiska begrepp, se likheter och skillnader -

Hur kommer arbetet att läggas upp? Hur tar vi reda på barnens behov, erfarenheter och förkunskaper? Hur görs barnen delaktiga? Vem är ansvarig? - Barnen har själva, utifrån tidigare erfarenheter startat arbetet med att undersöka snö och is. När barnen kommer med en fråga eller idé om hur arbetet kan utvecklas använder vi deras idéer. Vi har t.ex. gjort istappar av petflaskor och utifrån en idé från barnen, hängt upp på ”alla får åka med- husets” tak. - Vi kopplar arbetet med barns språkutveckling till innehållet i vårt projekt och väljer ramsor som anknyter till temat, utgår från olika temaord som vi tar reda på betydelsen av, men också rimmar på, skriver ner och undersöker - långa och korta ord Gemensam planering av "ramarna", Tine ansvarar för att skriva ut ramsor

Hur ska barnens lärande synliggöras för barnet, pedagogen och föräldrarna? Dokumentations- och utvärderingsmetoder? -Aktuell ramsa finns på vår dokumentationsvägg vid entrén  - Vi dokumenterar skriftligt (för vårt eget arbete) olika situationer när vi arbetar med temat - Vår veckodokumentation innehåller till viss del dokumentation av vårt arbete med vad som händer i naturen på vintern - Vår veckoplanering finns ifyllt på vår dokumentationsvägg i hallen - Vi hjälps åt att fotografera och filma, vi tittar på bilder och filmer tillsammans det de lärt sig -Återkopplar till barn och föräldrar att vi tagit fasta på deras förslag, vad vi gjorde och hur det blev - Individuella lärloggar i Unikum

Planeringen upprättad av: Ulla Holmström

Stöddokument för reflektion och analys nedan (endast pedagoger)

Utvärderingsfrågor

1. Pedagogens insamling, spaltdokumentation

2. Arbetslagets veckoreflektion

3. Verksamhetens planering, nästa steg

Läroplansmål

Läroplan

• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,
• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,
• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,