Tema sagor vt 19

Som utgångspunkt för barnens lärande kommer vi att ta hjälp av sagor, både klassiska såväl som moderna. Läroplansmål inom; naturvetenskap, matematik, språk, teknik och konstruktion, värdegrundsarbetet och barns inflytande.

Vetenskaplig grund

Lennart Hellsing, en av våra omtyckta barnboksförfattare, fångar i dikten "Böcker skall blänka som solar och gnistra som tomtebloss. Medan vi läser böckerna läser böckerna oss. Kan böcker läsa människor? Det kan de förstås! Hur skulle de annars kunna veta allting om oss?" ett av de mest grundläggande skälen till att läsa – att läsaren får reda på mer om sig själv och sin omvärld.

Filosofen och litteraturvetaren Paul Ricoeur skulle absolut ha hållit med. Ricoeur (1993) menade att en del av textens funktion är att erbjuda läsaren möjligheter till självreflektion. Läsaren frågar ut texten och för ett samtal med texten genom inre dialog (Pihlgren, 2008). Genom texten kan läsaren få distans till sin vardagsuppfattning och därmed tänka nya, djärva tankar: “When I read, I ‘unrealize’ myself” 1 skriver Ricoeur (1993, s. 155).

Även förskolans läroplan (Lpfö 98, 2010, Förskolans uppdrag) poängterar vikten av att förskolan stödjer den språkliga utvecklingen för att barn ska utveckla sin identitet och lära sig:

Språk och lärande hänger oupplösligt samman liksom språk och identitetsutveckling. Förskolan ska lägga stor vikt vid att stimulera varje barns språkutveckling och uppmuntra och ta till vara barnets nyfikenhet och intresse för den skriftspråkliga världen. Forskning visar att barn som tidigt ingår i språkgemenskaper där högläsning och diskussion av böcker praktiseras får bättre språk-, läs- och skrivutveckling senare i livet (Heath, 1983; Liberg, 2003a). Tidiga satsningar av hög kvalitet är av största vikt för alla barns kunskapsutveckling. Därför är utvecklingen av förskolans arbete med läsande och skrivande intressant. Forskare inom förskolområdet har inte ägnat sig så mycket åt de ämnesdidaktiska frågorna menar forskaren Ingegerd Tallberg Broman i en intervju i Pedagogiska magasinet (2015). Av den anledningen kommer en del av den forskning som redovisas här att handla om äldre barn, i de fall forskningsrönen kan anses giltiga även för förskolan. I den här artikeln presenteras forskning relaterat till högläsning och de slutsatser som kan dras omsätts till praktiska arbetssätt på förskolan. Artikeln handlar både om högläsning av sakprosa (exempelvis faktatexter) och skönlitteratur för barn.

Pedagogisk utgångspunkt

Vi använder sagotema som är något redan känt för barnen för att erbjuda dem olika tillfällen att utveckla språk, matematik, teknik och konstruktion, naturvetenskap, värdegrundsarbete och barns inflytande. Barnen är nyfikna och visar intresse för tex såga, spika mm vilket leder till böckerna Castor snickrar, Aja baja Alfons Åberg. Naturens kretslopp som att odla något - boken Castor odlar. Matematiska begrepp som stor och liten, först och sist leder till Bockarna Bruse. Begrepp som mängd, storlek, upprepning mm. Sagan om den lilla lilla gumman.

Mål

UTVECKLING OCH LÄRANDE:

Naturvetenskap och miljö i fokus

Se planering för Naturvetenskap och miljö i fokus.

Språk

Att barnen utifrån sin förmåga utvecklar sitt talspråk och sin förståelse, ordförråd. Att de utifrån sin förmåga kan återberätta både saker de varit  med om tidigare och en saga som tex Sagan om den lilla lilla gumman.

Matematik

Att barnen får göra en egen mattebok, med bilder som rör matematik i deras vardag. De tar tex bilder på tex ett halvt glas ./. ett fullt glas.

Vi pratar kring begrepp som mäta och räkna.

Teknik och konstruktion, spika såga och bygga.

Att barnen får möjlighet att pröva på att spika, såga och konstruera något.

Alfons Aja baja. Castor Snickrar.

Värdegrundsarbete Alfons och Milla

Att inskolningarna ska komma väl in i gruppen och de "gamla" barnen ska känna sig trygga med den nya gruppen. samarbetsövningar mångfald

Barns inflytande, vi låter barnen vara med och påverka aktiviteter och planeringar i vardagen på förskolan. Inflytande är möjligt

Planering - så här kommer vi att arbeta med de här målen

Språk

Vi läser sagorna i både större och mindre grupp. Vi har de flesta sagor med förstärkt material som bokpåse/bordsteater/"flanobilder". Att barnen själva kan återberätta sagorna med materialet. Vi använder mycket rim och ramsor, klappramsor, sånger mm.  

Vi har barnens bokstäver och namn synliga på olika ställen på avdelningen.

Matematik

Att barnen får göra en egen mattebok, med bilder som rör matematik i deras vardag. De tar tex bilder på tex ett halvt glas ./. ett fullt glas.

Vi pratar kring begrepp som mäta och räkna. Vi har material som klossar, sorteringsmaterial, mäter med klossar, jämför våra längder. Vi mäter med saker som inte är traditionella mätredskap.

Teknik och konstruktion, spika såga och bygga.

Att barnen får möjlighet att pröva på att spika, såga och konstruera något. Vi använder både riktiga verktyg och barnens leksaksverktyg som vi köpt in med anledning av deras intresse. Vi läser böckerna (Alfons Aja baja. Castor Snickrar) och pratar omkring det. Vad kan vi bygga och skapa med material från skogen. Barnen får ta med sig själva från våra promenader.

Värdegrundsarbete Alfons och Milla

Vi jobbar med inskolningarna så att barnen skall känna sig trygga och tycka att det är roligt att vara här, inskolningarna ska komma väl in i gruppen och de "gamla" barnen ska känna sig trygga med den nya gruppen. Det är mycket värdegrund i sagorna. Samtal kring de, hjälpsamhet, gott och ont, varför är trollet argt under bron. Samarbetsövningar som att bygga torn med klossar, hjälpa varandra vid påklädning mm. Mångfald vi är olika och har olika intressen. Barnen gör olika val, vi väntar in varandra och prövar olika saker som vi väljer.

Barns inflytande, vi låter barnen vara med och påverka aktiviteter och planeringar i vardagen på förskolan. Inflytande är möjligt.

De har inflytande att de tar ner bokpåsar för att "leka" sagorna själva. De kan välja lite vem som går ut först och sist tex. Vi erbjuder material efter deras intresse. De kan själva hämta böcker för att  hämta böcker för att de vill att vi ska läsa. de får klippa och klistra mm.  De kan möblera och flytta runt sakerna på avdelingen, eller gå till annan avdelning.

Nulägesanalys - vad har barnen för kunskap om målet?

 Barnen har olika förkunskaper och vi möter dem efter deras olika behov.

 

Läroplanskopplingar

Läroplan

• öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,
• förmåga att ta hänsyn till och leva sig in i andra människors situation samt vilja att hjälpa andra,
• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning, och
• respekt för allt levande och omsorg om sin närmiljö.
• utvecklar sin identitet och känner trygghet i den,
• utvecklar sin nyfikenhet och sin lust samt förmåga att leka och lära,
• utvecklar självständighet och tillit till sin egen förmåga,
• utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,
• utvecklar sin motorik, koordinationsförmåga och kroppsuppfattning samt förståelse för vikten av att värna om sin hälsa och sitt välbefinnande,
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
• utvecklar sin förmåga att lyssna, reflektera och ge uttryck för egna uppfattningar och försöker förstå andras perspektiv,
• utvecklar nyanserat talspråk, ordförråd och begrepp samt sin förmåga att leka med ord, berätta, uttrycka tankar, ställa frågor, argumentera och kommunicera med andra,
• utvecklar intresse för skriftspråk samt förståelse för symboler och deras kommunikativa funktioner,
• utvecklar intresse för bilder, texter och olika medier samt sin förmåga att använda sig av, tolka och samtala om dessa,
• utvecklar sin skapande förmåga och sin förmåga att förmedla upplevelser, tankar och erfarenheter i många uttrycksformer som lek, bild, rörelse, sång och musik, dans och drama,
• utvecklar sin förmåga att använda matematik för att undersöka, reflektera över och pröva olika lösningar av egna och andras problemställningar,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, uttrycka, undersöka och använda matematiska begrepp och samband mellan begrepp,
• utvecklar sin matematiska förmåga att föra och följa resonemang,
• utvecklar intresse och förståelse för naturens olika kretslopp och för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra,
• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• utvecklar sin förmåga att urskilja teknik i vardagen och utforska hur enkel teknik fungerar,
• utvecklar sin förmåga att bygga, skapa och konstruera med hjälp av olika tekniker, material och redskap, och
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,
• utvecklar sin förmåga att ta ansvar för sina egna handlingar och för förskolans miljö, och
• utvecklar sin förmåga att förstå och att handla efter demokratiska principer genom att få delta i olika former av samarbete och beslutsfattande.