Att så och odla- att utveckla barnens visade intresse för processen då något växer.

Vi vill arbeta med att så och odla på olika sätt då barn i vår grupp visat oss intresse för detta i sina utomhuslekar och även vid ett flertal tillfällen visat intresse för detta i dialoger de tagit upp.
"Läraren är dels lyhörd för barnens uppfattningar, det vill säga uppmanar barn att samtala och diskutera sina upplevelser och på så sätt synliggörs barnens uppfattningar, det vill säga uppmanar barn att samtala och diskutera sina upplevelser och på så sätt synliggörs barnens uppfattningar och tas tillvara för vidare planering..." (Thulin 2015)
Vi tänker oss också att det är ett ypperligt tillfälle att arbeta med följande mål från vår läroplan:
"Förskolan ska ge varje barn förutsättningar att utveckla:
...förståelse för samband i naturen och för naturens olika kretslopp samt för hur människor, natur och samhälle påverkar varandra.
...förståelse för naturvetenskap, kunskaper om växter och djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen."

Detta vill vi ge barnen förutsättningar att utveckla:

• barnens intresse för att förstå och delta i växtprocessen
• barnens förståelse för hur vi får till oss en del av vår mat
• respekt för människans påverkan på natur och kretslopp

Så här ska det gå till:

• vi har sen tidigare odlat ekollon som barnen hittat i skogen och på deras eget initiativ odlat, och vill plantera ut dessa på vår gård.
• vi vill att varje barn ska få erbjudandet att odla något eget.
• vi vill delta i vår förskolas köks erbjudanden om att vara med i deras arbete med att skapa en köksträdgård och viss egenodling här på vår förskola för att så småningom kunna avnjuta en del av resultatet i måltider här på förskolan. "Från jord till bord".

"Läraren kan ses som en "kulturgränsbrytare", någon som kan stödja barns rörelse mellan den kända vardagsvärlden och den naturvetenskapligt specifika världen. Någon som kan tillföra språk, påvisa sammanhang och tillhandahålla redskap, men som också kan beakta barnet och ta tillvara barnets perspektiv; visa att "jag ser och hör dig" och ett "jag tror på dig och dina möjligheter". (Thulin, 2017)

Så här ska vi synliggöra utvecklingen:

• vi fotograferar till vår bildram i hallen för att inspirera till dialoger bland barn och föräldrar kring vad barnen gjort och vilket lärande som skett.
• vi gör lärloggar, så mycket vi kan med barnen själva för att kunna fånga upp tankar och reflektioner kring görandet och lärandet, som vi sedan reflekterar kring och väljer hur vi går vidare praktiskt i undervisningen med.
• vi filmar
• vi dokumenterar våra reflektioner och tankar från bilder, lärloggar och filmer i denna planering.

Hur blev det?

190416: Vi har i en samling haft reflektionsstund med barnen om hur växter växer. Vad behöver de för att kunna växa? Vi har sedan erbjudit barnen att gemensamt så lite olika fröer som förhoppningsvis ska bli sådant som de har en "relation" till: pumpa, paprika, tomat, basilika och frön från jonglerbollar vi haft som gått sönder och vi ville se om och vad som växter ur dessa. Vi fuktade också papper i en hög cylindervas och la gula ärtor i ytterkanten för att försöka få dessa att gro så att barnen kan få se roten växa fram såväl som skottet uppåt.

Några barn har textat skyltar till de olika sådderna för att vi ska kunna hålla isär dem.

Ett barn har varit med i affären med handlarlista för att köpa mer jord att erbjuda barnen att odla något eget som de sen kan få ta hem, och för att vara med och välja vilka frön som ska vara till detta. Det blev solrosfrön och ätbar krassefrön.

Något barn ville också så de videkissar hon hittar ute så det har vi också gjort för att se om det växer något.

"Avvägningen-balansen-mellan lärares initiativ och barnets, ömsesidigheten i kommunikationen är en bärande tanke...men också samtidigheten och vikten av att lärare samtidigt som barns erfarenheter tas tillvara har en föreställning om i vilken naturvetenskaplig riktning situationen kan utvecklas." (Thulin, 2015)

190416: Några av barnen på vår avdelning fick vara med på kökets odlingsskola som den här gången bl a handlade om odling av potatis, hur det går till och vad man kan ha potatis till. Barnen fick också med sig potatisar i ett äggfack att ställa i fönstret för att de skulle få groddar. Sen ska processen fortsätta i samarbete med köket ....

Det är tydligt för barnen att se växandet med ärtor i en cylindervas. Många vill gärna smaka av dessa ärtskott.

190423: Det växer så det knakar i de flesta av barnens odlingar....

...och barnen har börjat att så i egna krukor att ta hem! De får välja på att så solrosfrö eller ätbar krasse.

190430: Många av barnen är och kikar i de olika odlingarna för att se om något hänt. Det kommer lite frågor då och då om hur det växer. 

190508: Vi har tillsammans planterat ut de ekplantor som några barn drivit upp från ekollon de hittade i skogen och ville prova att få att växa i vår fönsterkarm. Fyra plantor blev det att plantera i utkanten av vår gård! Vi har också fått tillverka en avspärrning för att visa alla att man inte kan gå och trampa på våra plantor.

190521: Vi har tillsammans hjälpts åt att skapa skattkistans köksträdgård! De flesta barnen visar stort intresse för detta och vill vara med längst fram:). Vi har rullat jord, sått, planterat och vattnat. Nu hoppas vi alla få se att det börjar växa så det knakar. snart är det dags för att försöka flytta ut allt vi har förodlat på våra fönsterbänkar...

190523: Vi har tillsammans med de barn som ville, borrat hål i våra "plastkrukor", fyllt dem med jord och planterat ut alla våra växter intill vår köksträdgård.

190529: Tyvärr kan vi konstatera att våra ekplantor inte har överlevt trots att barnen vattnat. Vi har pratat om att det kanske var för kallt väder när vi satte ut dem....de var ju vana vid att ha det varmt inne hos oss på avdelningen. Detta är också en del av odlandet. Det går inte alltid vägen....

Reflektion och Analys:

190416: Flera barn hade sen tidigare kunskaper om att frön måste var i jorden och få vatten för att kunna växa. någon kunde också efter lite fundering komma på att solen också måste lysa på sådden. Vi frågade då varför solen skulle lysa på den och då kunde de inte riktigt berätta det, och vi försökte förklara att fröet behöver ljus och värme.

190430: Vi tycker oss märka att intresset för vad som händer i odlingarna blir större efterhand. Vi tycker också att frågorna och samtalen kring att odla är fler. Kan det bero på att det blir tydligt för barnen då de ser att det växer och på t ex ärtorna i cylindervasen är det väldigt tydligt hur det går till/ser ut? Det ska bli spännande att se om man kan märka att intresset för att äta det vi odlar blir större...

190508: Det är riktigt spännande att se att vissa av barnen verkligen vill vara med längst fram och göra när det ska planteras. Det är tydligt att det skapas ett vidare intresse hos barnen när vi undervisar och är i aktiviteter som barnen visat oss att de ha intresse för eller som vi lyckas locka fram ett intresse för med vår ledarskapskompetens.

"Tillsammans med mina kollegor har jag sakta men säkert förstått hur dokumentationsarbetet kan hjälpa oss att göra lyssnandet synligt och därmed också ge oss möjlighet att skapa en verksamhet som bygger på allas delaktighet. Arbetet med pedagogisk dokumentation hjälper oss att förstå vad det är barnen försöker förstå och hur barnen lär. Utifrån detta kan vi pedagoger skapa sammanhang som utmanar barnens tankar och som inspirerar till att söka ny kunskap tillsammans."(Åberg och Lenz -Taguchi,2005)

190521: Det tycks kunna vara så att det är lockande för barnen att vara med i arbetet för det är så praktiskt och fysiskt( gräva, hålla i frön, täcka över med jord, vattna). De får göra något som blir ett tydligt och spännande resultat. Vi kan ha många dialoger kring växandet, och dra paralleller till att barnen själv växer och vad de behöver för att kunna göra det.

190523: Barnen har varit mycket nyfikna på om det kommer något i de krukor som de själv ska få ha hemma. de har tittat ofta och blivit lyckliga när de sett att det kommit upp en växt. Därför har vi vuxna också noga tittat och sett till att det kommit något i alla krukor.

190529: Det förändrade kunnande vi tycker oss tydligast kunna se är det om vad som behövs för att något ska växa. Flera barn i gruppen har i dialoger uttryck kunnande om att det behövs ett frö av något slag. Dessa behöver planteras i vanligtvis jord och sen behöver fröet vatten och sol/ljus. Vattnets betydelse är nog allra tydligast kunnande hos många barn. Vi har också i samband med detta pratat om att allt som växer och lever behöver ungefär samma saker för att växa: frö, vatten, näring, ljus, sol/ värme/ kärlek, även vi människor🙂.

190604: Efter att barnen fått reflektera kring bilder från sitt arbete med odling är det ännu mer tydligt att just vattnets betydelse för växtlighet är ett fakta som alla barn tagit fasta på. Många nämner också frön av något slag som viktigt:), solen och att fröet planteras i jorden. många kommer ihåg och kan reflektera kring sitt arbete med hjälp av bilderna trots att ganska lång tid förflutit. Kan det bero på att arbetet varit intressant och engagerat barnen?

Hur går vi vidare?

190416: Vi samlar mjölkkartonger för att barnen ska få så något eget att så småningom ta hem och vårda hemma.

190423: Vi ser fram emot att får uppsatt våra maskarium som vi fått tillverkade till oss, för att kunna börja "forska i" hur processen går till med nedbrytning av växtmaterial till ny jord/näring och den processen.

190430: Det är snart dags att plantera ut det vi förodlat och att gemensamt ta hand om och vårda detta där ute. En dag är inplanerad (15/5) att vi alla tillsammans ska upprätta en köksträdgård här på Skattkistan tillsammans med kökets personal. Vi ska också plantera ut våra pumpplantor som växer så det knakar och våra ekskott.

190508: Våra pumpaplantor tror vi inte tål den kalla väderlek vi just nu har så vi väntar ett tag till med att plantera ut dessa, men det närmar sig!

190521: Vi försöker hitta olika byttor som vi kan använda som krukor till tomater, basilika m m. Det är dags att plantera ut dessa och våra pumpor.

190523: Vi har tillsammans reflekterat över vad vi nu behöver göra? Barnen kom ihåg att allt som lever behöver vatten, så vi ska påminna varandra om att kolla upp när våra odlingar behöver vattnas. 

190529: Vi tänker nu att vi bara tillsammans hjälps åt att ta hand om, njuta av och skörda i våra odlingar.🙂🌞

 

 

Källor:

Skolverket 2018 // Lpfö 18 // Skolverket

Thulin 2015 // Göra naturvetenskap i förskolan-med fokus på kommunikation // Liber förlag 

Åberg och Lenz-Taguchi 2005 // Lyssnandets pedagogik// Liber

Läroplanskopplingar

Läroplan

• sin förmåga att upptäcka, reflektera över och ta ställning till olika etiska dilemman och livsfrågor i vardagen,
• tillägnar sig och nyanserar innebörden i begrepp, ser samband och upptäcker nya sätt att förstå sin omvärld,
• utvecklar sin förståelse för naturvetenskap och samband i naturen, liksom sitt kunnande om växter, djur samt enkla kemiska processer och fysikaliska fenomen,
• utvecklar sin förmåga att urskilja, utforska, dokumentera, ställa frågor om och samtala om naturvetenskap,
• upplever att det är roligt och meningsfullt att lära sig nya saker,
• ställs inför nya utmaningar som stimulerar lusten att erövra nya färdigheter, erfarenheter och kunskaper,
• stimuleras och utmanas i sitt intresse för naturvetenskap och teknik,
• utvecklar sin förmåga att uttrycka sina tankar och åsikter och därmed få möjlighet att påverka sin situation,
• att alla barn får ett reellt inflytande på arbetssätt och verksamhetens innehåll.