bbers planeringsmall för undervisning är uppdelad i fyra steg:

1. Undervisningsplanering
2. Reflektion
3. Analys
4. Nästa steg
Källa:
Skollagen
"Uppdrag undervisning" av Källhage och Malm
Dibbers planeringsmall för undervisning

Bilden ovan är från Skolverkets stödmaterial "Kvalitetsarbete i praktiken". Bilden visar de olika steg en undervisningsprocess ska genomgå, samt den ständigt pågående processen som inte har något slut.

Klicka här om du vill läsa "Kvalitetsarbete i praktiken".

1. Undervisningsplanering

En undervisningsplanering ska besvara alla dessa frågor

Vad ska läras ut? (vilka läroplansmål siktar ni mot? Max 2-3 mål per pedagogisk planering)

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar öppenhet, respekt, solidaritet och ansvar,

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar förståelse för att alla människor har lika värde oberoende av social bakgrund och oavsett kön, etnisk tillhörighet, religion eller annan trosuppfattning, sexuell läggning eller funktionsnedsättning,

Förskolan ska sträva efter att varje barn utvecklar sin förmåga att fungera enskilt och i grupp, att hantera konflikter och förstå rättigheter och skyldigheter samt ta ansvar för gemensamma regler,

Varför? (syfte med undervisningen)

Under maj och juni månad och sedan i augusti kommer vi att ha introduktion av nya barn på Bläckfisken då barnen som ska gå till skolan börjar sommarklubben. Vårt mål är att skapa en gruppkänsla och arbeta med värdegrunden för att barnen ska känna sig trygga och delaktiga och känna ansvar och delaktighet i verksamheten.

Hur ska undervisningen genomföras? (didaktik, metod, finns det några teorier ni lutar er emot?)

Vi kommer ha gemensamma samlingar med alla barnen, detta för att vi vill arbeta med att stärka vår gruppkänsla där vi hör ihop och där alla är viktiga. Här går vi igenom vem som är här och vem vi saknar. Barnens namn.

Vi har skapat bilder på barnen som sitter på en dörr i hallen. Vi samarbetar för att skapa bilder till de nya barnen. Dessa används för att tydliggöra vilka som är här och vad som ska hända under dagen.

Vi ska också förtydliga och synliggöra rummens namn och aktiviteter.

Vi ska planera och tillsammans genomföra gruppstärkande aktiviteter både ute och inne där vi arbetar med att skapa samarbete allt utifrån barnens intressen. Vi gör en intresseinventering med barnen i grupper. Och delar in barnen i lärgrupper efter behov och intressen.

Skapa en yta vid Hjärtrud där vi lyfter vårt värdegrundsarbete. Göra det mer synligt och levande. HUR?

Dessutom vill vi arbeta med att hjälpa barnen att lyssna och respektera då en kamrat säger nej. Fundera på hur vi kan få mer tyngd i detta arbete. Vad betyder nej? Hur agerar vi pedagoger och barnen när vi hör orden stopp/nej?

I gruppen samtalar vi om vår miljö på förskolan och allas ansvar för miljön. Hur vårdar vi våra lekmiljöer? Vad önskar de att vi gör och har i vår miljö? Vi ska skapa nya lekmiljöer tillsammans och introducera nya saker/böcker tydligt. Skapa strukturer för att vårda miljöerna.

Hur ska reflektion tillsammans med barnen organiseras?

Vi kommer tillsammans på samlingarna att reflektera kontinuerligt. 1 gång i veckan går vi igenom reflektionerna, dokumentationerna och planerar det fortsatta arbetet utifrån barnens reflektioner och våra observationer. Dokumenterar i lärlogg för att dela med vh.

För vem/vilka ska undervisningen genomföras?

Barngruppen på bläckfisken.

Av vem? (vem ansvarar Alla för genomförande, dokumentation med mera)

Alla pedagoger. Stående punkt på gemensam reflektionstid.

Vad är målet med undervisningen? (mål/delmål som är mätbara)

Vi vill ge barnen verktyg för att hantera konflikter.

Ge förståelse för ordet respekt.

Vi vill ge barnen förutsättningar för att hitta vägar till samarbete.

Vi vill skapa en vikänsla i den nya gruppen.

Vi vill uppmuntra barnen att lyfta varandra.

Vi vill tillsammans med barnen skapa en inspirerande miljö att leka och lära i där alla får möjlighet att vara delaktig.

2. Reflektion

Reflektion är att lägga alla tankarna på ”bordet”

Reflektionsfrågor att utgå ifrån – välj ut de som är relevanta för detta tillfälle;

Hur går det? Hur gick det?
Varför tror du att det blir/blev så?
Vad fångar barnens intresse?
Vilka lärstrategier använder barnen?
Vilka reflektioner gör barnen?

Vilka tecken ser vi på att barnen lär sig det avsedda?

Var det något som begränsade barnens val, intresse och lärande? (pga kön, könsindentitet, funktionsvariation, etnisk tillhörighet, ålder, trosuppfattning eller sexuell läggning?)
Hur påverkar ert förhållningssätt undervisningen?

_________________________________________________________________________________________

3. Analys

Analys är att se mönster och dra slutsatser utifrån reflektionen ”det som ligger på bordet”

Analysfrågor att ställa er;

Vilka generella mönster kan vi se utifrån ”det som ligger på bordet” - reflektionen?
Vad har vi uppnått i förhållande till uppsatta mål?
Vad behöver utvecklas för att öka måluppfyllelsen?

_________________________________________________________________________________________

4. Nästa steg

Svaren på dessa frågor blir en del av underlaget för fortsatt undervisningsplanering utifrån er analys

Vad blir ett meningsfullt nästa steg för barnen utifrån nuläget?
Vilka fler uttryckssätt kan vi erbjuda barnen?
Hur kan vi utmana ytterligare med material och lärmiljö?
Hur säkerställer vi att alla barn får inflytande över och utrymme i utbildningen?
Vad/vilken kunskap behöver pedagogen söka för att komma vidare?
Hur kan vi få vårdnadshavarna delaktiga i förskolans utbildning?

Grupp och individstärkande introduktion

Matriser i planeringen

Uppgifter