Historia åk 7 Antikens Grekland VT-19

 

Planering i historia åk 7 Vt-19

 

V. 7 Från samlare/jägare till bondesamhälle

Det här ska du kunna:

Vad som gjorde människan till människa? (Redskap, språk och eld)

Förklara hur man levde som samlare och jägare samt bofast.

Veta när människan blev jordbrukare samt vilka konsekvenser det fick.

 

V.8 Mesopotamien och Egypten

 

Det här ska du kunna:

Känna till begreppet flodkultur.

Kunna namnge fyra flodkulturer samt vilka floder de växte upp kring.

Kunna jämföra (hitta likheter och skillnader) livet i Egypten med livet i Mesopotamien.

 

V.10 Grekerna

 

Det här ska du kunna:

o  1Mellan vilka år Antiken var samt förklara begreppet Antiken.

o   Ha kunskap om Kreta, Mykene och fenicierna.

o   Veta vad en stadsstat var och varför grekerna hade kolonier.

o   Veta vad Hellas var.

o   Du ska veta att grekerna krigade mot perserna i flera krig. Kunna några fakta om de kända slagen samt veta vilka som vann och förlorade.

 

V.11 Grekerna

 

Det här ska du kunna:

o   Kunna fakta om Aten samt om hur Aten styrdes.

o   Kunna jämföra Atens demokrati med Sveriges nutida demokrati (i stora drag).

o   Kunna fakta om livet i Sparta samt om hur Sparta styrdes.

o   Kunna jämföra livet i Sparta med livet i Aten.

o   Du ska veta att det fanns olika samhällsklasser och slavar i stadsstaterna.

o   Kunna kortfattad fakta om fem grekiska gudar.

o   Du ska veta att: Homeros skrev de kända böckerna böcker Iliaden och Odyssén, samt veta vad böckerna handlar om i stora drag.

o   Du ska kunna några fakta om de grekiska teatrarna, skådespelen.

 

V.12 Grekerna

 

Det här ska du kunna:

o   Kunna fakta Alexander den store och varför han var viktig.

o   Veta vad som menas med hellenism och var och varför uppstod den?

o   Du ska kunna reflektera kring hur de gamla grekerna påverkat/påverkar oss i dagens samhälle.

Läroplansmål

Syfte

• använda en historisk referensram som innefattar olika tolkningar av tidsperioder, händelser, gestalter, kulturmöten och utvecklingslinjer,
• reflektera över sin egen och andras användning av historia i olika sammanhang och utifrån olika perspektiv, och
• använda historiska begrepp för att analysera hur historisk kunskap ordnas, skapas och används.

Centralt innehåll

• Antiken, dess utmärkande drag som epok och dess betydelse för vår egen tid.

Kriterier

• Eleven har grundläggande kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och ge­stalter under olika tidsperioder.
• Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då enkla samband mellan olika tidsperioder.
• Eleven kan föra enkla och till viss del underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett i huvudsak fungerande sätt.
• Eleven har goda kunskaper om historiska förhållanden, skeenden och gestalter under olika tidsperioder.
• Eleven kan undersöka några utvecklingslinjer inom kulturmöten, migration, politik och levnadsvillkor och beskriver då förhållandevis komplexa sam­band mellan olika tidsperioder.
• Eleven kan föra utvecklade och relativt väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställningar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• I studier av historiska förhållanden, skeenden och gestalter såväl som vid användning av källor och i resonemang om hur historia används kan eleven använda historiska begrepp på ett relativt väl fungerande sätt.
• Eleven kan föra välutvecklade och väl underbyggda resonemang om hur historia har använts och kan användas i några olika sammanhang och för olika syften, samt hur skilda föreställning­ ar om det förflutna kan leda till olika uppfattningar i nutiden, och vilka konsekvenser det kan få.
• Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med enkla och till viss del underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
• Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med utvecklade och relativt väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.
• Eleven anger också någon tänkbar fortsättning på dessa utvecklingslinjer och motiverar sitt resonemang med välutvecklade och väl underbyggda hänvisningar till det förflutna och nuet.